總有一堂課，讓我們從中照見自己，品設(shè)計(jì)，悟教法，為未來積蓄能力！
專注課堂、精研教法，圍繞“匠心課堂有高度、初心課堂有溫度、新苗課堂有效度”的三級(jí)品質(zhì)課堂建設(shè)目標(biāo)，學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化推進(jìn)建設(shè)機(jī)制，在匠心課堂名優(yōu)教師示范課版塊明確示范的維度和標(biāo)準(zhǔn)。主講教師是2023年被評(píng)為嘉興市屬級(jí)及以上學(xué)科教學(xué)帶頭人，通過他們的示范引領(lǐng)，激勵(lì)啟發(fā)學(xué)校教師鉆研課堂教學(xué)，潛心教書育人，進(jìn)而扎實(shí)有效地提升教育教學(xué)質(zhì)量。
10月9日，嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校第五期匠心課堂名優(yōu)教師示范課——朱佳穎老師的《有效的人際溝通》開講。14—M402教室里，師生圍繞有效溝通進(jìn)行分析探討。
一、講教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）小游戲里的乾坤
為了讓學(xué)生掌握有效溝通的一般方法，朱老師采用喜聞樂見的溝通游戲?yàn)檩d體，讓學(xué)生通過親身參與、觀察分析，自主去發(fā)現(xiàn)。原來常見的小游戲也蘊(yùn)含深刻的道理，這樣的設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，也發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
（二）小場(chǎng)景里的智慧
溝通最難的不是懂得道理，而是能靈活應(yīng)用。為了突破這一難點(diǎn)，朱老師以原景重現(xiàn)的方式，通過情境模擬，讓學(xué)生演練溝通交流的技巧；通過角色扮演，讓學(xué)生尋找有效溝通的方案。
（三）一句話里的真情
朱老師創(chuàng)設(shè)書寫一句話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考在實(shí)際生活中與他人有效溝通的語(yǔ)言表達(dá)方式。學(xué)生在這一句話中敞開心扉真情表達(dá)，有的表達(dá)對(duì)他人的感謝，有的化解和他人的誤會(huì)。或長(zhǎng)或短的一句話，既保護(hù)學(xué)生的隱私，又深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用。
二、說學(xué)習(xí)收獲
學(xué)生1（男）：生活中難免會(huì)與他人發(fā)生矛盾，這時(shí)我們要冷靜思考，運(yùn)用合理的溝通方式，這樣可以大大減少誤會(huì)和矛盾。
學(xué)生2（女）：這堂課讓我印象最深的是游戲環(huán)節(jié)，我充分認(rèn)識(shí)到有效的溝通是雙方共同努力的結(jié)果，不管是感謝的話還是抱歉的話都要主動(dòng)去表達(dá)，當(dāng)別人向我表達(dá)的時(shí)候我也要主動(dòng)給他反饋，這樣才能做到有效溝通。
三、談聽課體會(huì)
范珍萍老師表示：朱老師的這堂課基于教材，又高于教材。體現(xiàn)了兩個(gè)融合，一是融理論于活動(dòng)。基于學(xué)生熱愛實(shí)踐的基本學(xué)情，設(shè)計(jì)趣味互動(dòng)熱身活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。二是融活動(dòng)于情境。通過溝通的四個(gè)階段逐步深入，幫助學(xué)生建立和維系人際關(guān)系，潤(rùn)物無聲，最終在情境中、在活動(dòng)中，幫助學(xué)生理解理論，學(xué)會(huì)溝通。
郭煜萍老師表示：朱老師的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)特別好，雖然還是在同學(xué)們熟悉的本班教室，但通過隨機(jī)分組的形式讓同學(xué)們感受到了新意，打破了同學(xué)們?nèi)粘Ｐ谐痰氖煜とΑＲ哺悠鹾狭吮敬握n程有效溝通的主題。總之，在授課過程中，朱老師通過覺察溝通—探究溝通—演練溝通—體悟溝通，引導(dǎo)學(xué)生以身邊事為例，通過應(yīng)用各種溝通技巧解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)從理性認(rèn)識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用遷移，抒發(fā)真情，有效溝通。聽課教師從聽“有效的人際溝通”，悟到了“有效的課堂教學(xué)”的真諦。
學(xué)校立足“新苗課堂—初心課堂—匠心課堂”三級(jí)品質(zhì)課堂建設(shè)，采用多元方式搭建教師教學(xué)風(fēng)采展示的舞臺(tái)，在不斷學(xué)習(xí)和深耕中促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓每一個(gè)課堂在日常教學(xué)中都能優(yōu)質(zhì)多彩！（郭亞磊）