總有一堂課，讓我們從中照見自己，品設計，悟教法，為未來積蓄能力！
專注課堂、精研教法，圍繞“匠心課堂有高度、初心課堂有溫度、新苗課堂有效度”的三級品質(zhì)課堂建設目標，學校進一步優(yōu)化推進建設機制，在匠心課堂名優(yōu)教師示范課版塊明確示范的維度和標準。主講教師是2023年被評為嘉興市屬級及以上學科教學帶頭人，通過他們的示范引領，激勵啟發(fā)學校教師鉆研課堂教學，潛心教書育人，進而扎實有效地提升教育教學質(zhì)量。
11月11日，嘉興市建筑工業(yè)學校第六期匠心課堂名優(yōu)教師示范課——周芳老師的《傳統(tǒng)圖形在包裝設計中的運用》開講。精進樓W204教室里，師生圍繞包裝設計進行分析探討。
一、講教學設計
（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融
為提升包裝設計的文化內(nèi)涵，周老師將吉祥圖案、民間剪紙、傳統(tǒng)繪畫等傳統(tǒng)圖形應用到包裝過程中，豐富產(chǎn)品包裝的外在形式，賦予圖形現(xiàn)代化特色的深層含義，拓寬學生的思維空間，加深學生對民族文化的印象。為提升包裝設計的文化內(nèi)涵，周老師將吉祥圖案、民間剪紙、傳統(tǒng)繪畫等傳統(tǒng)圖形應用到包裝過程中，豐富產(chǎn)品包裝的外在形式，賦予圖形現(xiàn)代化特色的深層含義，拓寬學生的思維空間，加深學生對民族文化的印象。
（二）質(zhì)疑與反思同步
為還原經(jīng)典作品包裝設計的全過程，周老師以敦煌飛天茶葉禮盒的設計為案例，通過分析其設計思路、圖形選擇和應用方法，引導學生質(zhì)疑和思考，在觀察和探究中理解設計的方法。
（三）理論與實踐共進
圖形包裝需要通過動手實踐才能將理論和實踐結(jié)合起來，周老師通過實踐操作，引導學生以小組為單位，選擇一種產(chǎn)品，運用傳統(tǒng)圖形進行包裝設計。最后進行展示，學生通過互評發(fā)現(xiàn)挖掘各自產(chǎn)品的亮點，從而實現(xiàn)互學共進。
二、說學習收獲
朱夢文同學認為：課程中的案例分析環(huán)節(jié)，讓我對傳統(tǒng)圖案的實際應用有了更為直觀和深入的理解。通過經(jīng)典包裝設計案例，我看到了不同類型產(chǎn)品、不同風格傾向以及不同應用方法在包裝實際中的精彩呈現(xiàn)，這堂課向我們展示了傳統(tǒng)圖案與包裝設計完美融合的無限可能。
黃玉亦同學認為：通過這次課程的學習與實踐，我不僅在專業(yè)技能上得到了顯著提升，更在設計思維和文化素養(yǎng)方面得到了質(zhì)的飛躍。我深刻認識到，傳統(tǒng)圖案作為民族文化瑰寶在現(xiàn)代包裝設計中的重要地位和巨大潛力。
三、談聽課體會
杭李圯老師表示：傳統(tǒng)圖形承載著豐富的文化內(nèi)涵和歷史價值。它就像是一座橋梁，把古老文化與現(xiàn)代商品連接在了一起，它不僅能夠使包裝在視覺上更有吸引力，更能吸引消費者，也讓設計在眾多的產(chǎn)品中脫穎而出，彰顯了民族的特色與文化內(nèi)涵。課堂采用小組匯報的形式，鍛煉了學生的團隊合作能力和創(chuàng)新精神。
黃利波老師表示：這堂課，通過課前布置任務、課中小組展示、教師的知識傳授以及學生實際操作等環(huán)節(jié)，高效地完成了教學任務。在授課過程中，周老師特別注重挖掘傳統(tǒng)圖形背后的文化內(nèi)涵，啟發(fā)學生嘗試把它運用到實際設計中。在不斷探討中，學生對傳統(tǒng)文化的認同感加深了，文化自信也在無形中樹立起來了。
總之，在教學過程中，周老師采用多種教學方法，如講授法、案例分析法、小組討論法、實踐教學法等，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，讓他們通過實踐操作掌握一定的應用方法和技巧。
學校立足“新苗課堂—初心課堂—匠心課堂”三級品質(zhì)課堂建設，采用多元方式搭建教師教學風采展示的舞臺，在不斷學習和深耕中促進教師專業(yè)成長，讓每一個課堂在日常教學中都能優(yōu)質(zhì)多彩?。ü鶃喞冢?/p>