五月，空氣中已有夏天的味道，趁著微風不燥，趁著一路繁花，讓我們翻開書本，邂逅溫暖與感動。2024年5月24日，臨海市中等職業(yè)技術(shù)學校舉行全體教師“走進經(jīng)典”讀書分享會，會議由許月桂副校長主持。
本次共讀的書目是崔允漷等的《新課程關(guān)鍵詞》。
引領(lǐng)共讀
首先由王海華校長引領(lǐng)共讀。其分享的是書中關(guān)于“因材施教的源頭”的論述。
“最初的因材施教更側(cè)重于社會需要。孔子提出因材施教，就是針對當時的社會動蕩而構(gòu)想出來的著眼于人性的對策。孔子認為，人的本性是‘愛人’, 有主動‘知人’的前提，主動‘知人’便于全面把握學生，因材施教，從而能培養(yǎng)君子以拯救社會，達成理想。”
王校長認為，學校需要為學生提供良好的學習環(huán)境和資源，引導教師在教育過程中要充分考慮每個學生的特點，制定個性化的教學方案，增強學生的學習動力和自信心，讓他們更好地發(fā)揮自己的潛力，進而提高教育教學質(zhì)量。
接著，學校“匠心書院”啃讀坊成員董亦婧老師分享了書中關(guān)于“因材施教的發(fā)展”的論述。
“19世紀英國的貝爾·蘭卡斯特制，選取聰明的學生做導生，發(fā)揮其優(yōu)勢，讓他們輔助教師開展教學、考勤、評價等，在一定程度上既緩解了教師不夠的社會問題，又關(guān)注了學生個體的特長。”
”匠心書院”啃讀坊成員吳超杰老師分享了書中關(guān)于“現(xiàn)代因材施教”的論述。
“學情分析是中國本土化表達，指的是對影響學生有效學習的因素進行分析，為教學設(shè)計和教學實踐提供行動的基礎(chǔ)和策略指南，從而實現(xiàn)‘以學定教’。學情指影響課堂學習的學生自身特征和學生學習過程中的因素，也指日常教育中學生成長的特征和影響學生價值觀形成的因素。學情是動態(tài)的、持續(xù)性的，而非靜態(tài)的。”
分享感悟
最后，機械組葉圣燈老師對這本書作了整體的分享。
他認為，在教學過程中教師要根據(jù)學生的特點和需求，靈活選擇適當?shù)慕虒W方法和策略，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的學習方式和特點，培養(yǎng)他們的自主學習和自我管理能力。作為教師，要積極探索和嘗試創(chuàng)新的教學策略，力求打破傳統(tǒng)的教育教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維能力和實踐能力。
閱讀是一種智慧的傳遞，也是一種文化的傳承。讓我們這個美好的季節(jié)，繼續(xù)探索書中的世界，感受知識的力量。（李佳慧）