關(guān)鍵事件：2020年3月，中共中央、國務(wù)院站在馬克思主義政黨和國家事業(yè)發(fā)展的高度，立足新時代的歷史方位，立足新發(fā)展階段對教育的新要求，頒布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，把勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，作出全新部署和頂層設(shè)計，對于全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人根本任務(wù)，具有風(fēng)向標(biāo)意義。
從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的高度看，加強新時代勞動教育是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。在世界百年未有之大變局下，加強勞動教育，關(guān)系到黨和國家事業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。《意見》以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，既展現(xiàn)了馬克思主義政黨的價值追求，也凸顯出中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容。為積極探索具有中國特色的勞動教育模式，明確提出“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”。通過勞動教育，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
從社會和民族發(fā)展的角度看，加強新時代勞動教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人之重要訴求。馬克思主義勞動觀反復(fù)強調(diào)，勞動在整個人類社會和歷史發(fā)展中處于關(guān)鍵性地位，勞動創(chuàng)造世界、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造人本身，勞動是人類的本質(zhì)特征和存在方式。進(jìn)入新時代，必須認(rèn)清并發(fā)揮勞動教育的獨特育人價值；全面發(fā)展素質(zhì)教育，必須努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。《意見》圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，把準(zhǔn)勞動教育價值取向，著力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，增強廣大學(xué)生對勞動人民的感情，進(jìn)而報效國家，奉獻(xiàn)社會。
從家庭和學(xué)生發(fā)展的角度看，加強新時代勞動教育是家庭和諧和個人全面發(fā)展的重要途徑。針對一些青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，《意見》強調(diào)“整合家庭、學(xué)校、社會各方面力量。家庭勞動教育要日常化，學(xué)校勞動教育要規(guī)范化，社會勞動教育要多樣化”。為此，家庭要發(fā)揮在勞動教育中的基礎(chǔ)作用，要樹立崇尚勞動的良好家風(fēng)。家長要通過日常生活的言傳身教，注重抓住衣食住行等日常生活中的勞動實踐機會，讓孩子養(yǎng)成從小愛勞動的好習(xí)慣。通過勞動教育，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社區(qū)為依托的協(xié)同機制，使孩子樹立正確的勞動觀念，具有必備的勞動能力、積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。
從完善教育治理體系的角度看，加強新時代勞動教育是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的重要一環(huán)。經(jīng)過改革開放40多年的發(fā)展，特別是黨的十八大以來，我國教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就，同時也面臨著新形勢新任務(wù)新挑戰(zhàn)。隨著2020年小康社會的全面建成，我國將開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程，由高速增長階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段。如何創(chuàng)新體制機制，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)知行合一？勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，具有鮮明的思想性、突出的社會性和顯著的實踐性。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，作為《意見》的配套文件，對勞動教育提出了具體落實方案，不僅明確了勞動教育的目標(biāo)框架和價值定位，而且明確了勞動教育的具體實施途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有了實施路線圖，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長之目標(biāo)，必將指日可待。（王曉燕 教育部教育發(fā)展研究中心首席專家、研究員，實踐教育研究所所長）