在推進教學(xué)改革的過程中，職業(yè)學(xué)校創(chuàng)生出一大批“好課”。這些“好課”通過觀摩、展示等方式得以交流分享，對一線教師改進教學(xué)提供了重要幫助。“好課”到底好在哪里？透過繽紛的方法策略、眩目的技術(shù)運用，我們發(fā)現(xiàn)教師們真正認同的“好課”具有3個共同特征。
準確把握內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的邏輯起點，它承載教學(xué)目標、適配教學(xué)方法、相融教學(xué)藝術(shù)，因此準確把握教學(xué)的內(nèi)容是一切教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)。
把握教學(xué)內(nèi)容包括多個方面。第一是要明晰內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，教師需要深入研究內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)、內(nèi)容的主要構(gòu)成及相互關(guān)系，厘清內(nèi)容的邏輯脈絡(luò)；第二是要明確教學(xué)的重點、難點，內(nèi)容與學(xué)情的匹配形成教學(xué)的重點，內(nèi)容與學(xué)情的沖突形成教學(xué)的難點，突出重點、突破難點的關(guān)鍵是教學(xué)的策略；第三是要確立教學(xué)的目標，教學(xué)目標是對教學(xué)內(nèi)容能承載什么的考量，不同的內(nèi)容能承載的目標不同，當(dāng)教師深刻把握內(nèi)容實質(zhì)后，就有可能“用簡單承載復(fù)雜”，利用簡單的知識或是技能性的內(nèi)容來承載復(fù)雜的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。
準確把握教學(xué)內(nèi)容的作用，教師就能恰當(dāng)?shù)刈鞒鼋虒W(xué)安排，讓課堂表現(xiàn)為“舉重若輕”——化解難點，學(xué)得輕松；同時又“舉輕若重”——學(xué)得更多，產(chǎn)出更高。
恰當(dāng)運用技術(shù)
“技術(shù)”包括教學(xué)的方法與手段兩個方面，是教學(xué)內(nèi)容的相對物。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)需要采用的方法與手段，當(dāng)教學(xué)方法與手段、與內(nèi)容相適配的時候，教學(xué)才表現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效。
職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容主要指向行動性知識，這些知識對應(yīng)的教學(xué)方法是“做中學(xué)”。做中學(xué)并不是自由化的操作性學(xué)習(xí)，好的課堂總是表現(xiàn)出“方法的技術(shù)性”，無論是任務(wù)驅(qū)動還是合作學(xué)習(xí)，它們都需要有明確的規(guī)則、清晰的流程。教學(xué)手段是對教學(xué)方法的進一步強化，信息化教學(xué)手段使更高效度的“教”與“學(xué)”成為可能，但是真正好的課堂教學(xué)總是表現(xiàn)為技術(shù)的恰當(dāng)性，它不是教學(xué)中的主角、喧賓奪主地掩蓋內(nèi)容或是剝奪教師的主體性，而是與教學(xué)的藝術(shù)相得益彰。
技術(shù)的恰當(dāng)運用，本質(zhì)上是技術(shù)為內(nèi)容服務(wù)，同時也服務(wù)于內(nèi)容承載的目標，使內(nèi)容、方法、手段成為一個更加協(xié)同的整體，目的是豐富深化學(xué)習(xí)者的產(chǎn)出。
深度關(guān)注學(xué)生
內(nèi)容是教學(xué)的邏輯起點，教學(xué)的落腳點卻始終是學(xué)生，真正的“好課”必然以學(xué)習(xí)者為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求與需求的滿足。
對學(xué)生的深度關(guān)注既是一種教育理念，同時也是課堂品質(zhì)的一種表現(xiàn)。對學(xué)生的關(guān)注必須是“所有的”，即好的課堂關(guān)注的是所有的學(xué)生，不讓我們的學(xué)生因關(guān)注不足而成為學(xué)習(xí)的“局外人”；這種關(guān)注必須是“全面的”，即關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求、情感需要等各個方面；這種關(guān)注同時也是“始終的”，即關(guān)注學(xué)生從課堂到課外的所有學(xué)習(xí)生活。對中職學(xué)生而言，他們尤其需要情感的關(guān)懷，因此教師在教學(xué)當(dāng)中必須用好情感互動的工具，來傳達對學(xué)生的信任與愛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
關(guān)注的本質(zhì)是打開學(xué)習(xí)通道，對學(xué)生深度關(guān)注，才有可能建立起學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)產(chǎn)出之間的聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)者主體的內(nèi)化，讓我們期待的核心素養(yǎng)等品質(zhì)培養(yǎng)得以落地。（朱孝平）