近日，教育部印發了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，明確指出，勞動教育要強化學生勞動觀念，弘揚勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神；強調全身心參與，手腦并用，親歷實際的勞動過程；還要充分發揮學生的主動性、積極性，鼓勵創新創造。
勞動教育重要性不言而喻，但當下的勞動教育落地，卻存在窄化現象。無論是農村學校還是城市學校，都在想方設法建種植基地，似乎勞動教育只剩下種植這一條路徑。對于學校而言，要真正發揮勞動育人價值，切不可窄化勞動教育路徑，僵化勞動教育思維，使勞動教育走向形式化。
其實，學校只要找準勞動教育的時代落點，如“工匠精神”“家務勞動”“非遺傳承”等，不管是學工學農，還是校內校外，都可以探尋出符合學生需要、學校實際的新時代勞動教育新路線。
勞動教育是一條虛線。教育無痕，勞動教育也呼喚潤物無聲、不刻意、不刻板的“輕教育”。當學生用雙手種出了美麗的花，用巧思制作出了精美的工藝品，用汗水和酸痛讓房間變得整整齊齊，他們就會驀然領悟“勞動最美麗”；當他們在聆聽過一位位能工巧匠、勞動模范的勞動故事，欣賞了一件件大國重器后，心中的某個角落也許會萌發一顆小小的種子——用勞動創造更好的生活，這也是勞動教育的真義所在。
勞動教育應有底線。誠，乃立身之本，也是社會良好運行的保障。因此，勞動教育，也應堅守一個“誠”字，斷不可少了“誠實勞動”這一課。有些學校組織學生舉辦跳蚤市場，讓學生體驗勞動賺錢的樂趣，這是很好的方式。但是，如果在這之前或之后沒有上誠實勞動這一課，有的學生也許就會滋生金錢至上、不正當競爭等不良思想行為，并為此沾沾自喜。因此，教育者必須考慮周全，將這些苗頭扼殺在萌芽狀態，或者及時糾偏。“誠實勞動”從一開始就要成為學生心中的準則。
勞動教育應力求長線。勞動教育最終的指向是習慣，不應是一次性勞動、虛假式勞動，而應如涓涓細流，貫穿于學生生活之中，循序漸進，日積月累，形成素養和習慣。即便勞動教育內容豐富多彩、琳瑯滿目，也須持之以恒，方能真正沉淀心間腦海。而且，從技術形成的角度看，勞動教育也須習慣化，沒有哪種勞動技術的習得可以一蹴而就。因此，在實施勞動教育的同時，也要注重評價反饋，跟蹤式、記錄袋式、積分兌換等方式，都有利于勞動習慣的有效養成。
勞動教育應注重第一線。操作實踐是勞動的重要環節。因此，學校要充分利用各種實踐基地，創設各種實踐機會，合理規劃課程，讓學生動手動腦，出力出汗，讓學生在一線勞動中接地氣、促風氣、有力氣、增才氣、長志氣。“實踐出真知”，只有做到了躬耕實踐，以勞健體、以勞啟智、以勞潤德、以勞育美才會成為可能。
勞動教育也可以是風景線。近年來，不少優質紀錄片和短視頻展現了祖國各地各行各業的美好勞動風采，令人十分向往。對于學校而言，如果美育和勞育也能深度融合，是否可以譜一曲不一樣的勞動詩歌？以小學勞動教育為例，學校應提高勞動教育課程吸引力、趣味性，注意選用兒童喜聞樂見、易于接受的形式，符合時代特點的載體，切莫讓學生一提起勞動課就皺眉。學校還可以創新各種勞動課型，如尋訪課、電影課、項目式學習探究課等，使之成為凝聚“勞動力”的強磁場。
單絲不成線，麻繩難扯斷。勞動教育的真正落地，離不開家校合力。其實，輕視勞動重成績、忽視培養勞動習慣等，是許多家庭普遍存在的問題。因此，家校應在勞動教育理念上達成共識，家庭、社會和學校三股線擰成一根繩，合力共筑學生勞動之基。（沈曄 江蘇省江陰市實驗小學教育集團大橋中心小學副校長）