近日，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦暑期中層管理干部“新征程 擔(dān)使命”讀書班，特邀中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長、教育部原副部長魯昕在線作“本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育邏輯起點和歷史方位”的專題報告。
魯昕從時代背景、邏輯起點、歷史方位、如何切入四個方面論述了本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)如何發(fā)展，這也是她首次系統(tǒng)闡述對本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的思考。
時代背景
習(xí)近平總書記指出，世界經(jīng)濟數(shù)字化轉(zhuǎn)型是大勢所趨，數(shù)字經(jīng)濟為中國經(jīng)濟發(fā)展增添新動能。
魯昕從習(xí)近平總書記的論述引入，認為發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育必須立足于今天新經(jīng)濟、新科技、新教育的時代背景。
魯昕總結(jié)了新經(jīng)濟的十大特征：發(fā)展新要素、科技新迭代、經(jīng)濟新形態(tài)、生產(chǎn)新方式、產(chǎn)業(yè)新生態(tài)、企業(yè)新模式、商業(yè)新業(yè)態(tài)、消費新模式、生活新方式、經(jīng)濟新周期。
魯昕認為，科技是第一生產(chǎn)力，技術(shù)既是生產(chǎn)力的動力源，也是生產(chǎn)力的增長點，新技術(shù)為全產(chǎn)業(yè)、全領(lǐng)域賦能，也為教育帶來新挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國最缺“兩個高端”人才，即基礎(chǔ)研究高端人才和生產(chǎn)一線高端人才，需要新職教擔(dān)當(dāng)生產(chǎn)一線高端人才供給的使命，培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、數(shù)字素養(yǎng)、智能合作、創(chuàng)新變革特點的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，服務(wù)、支撐經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展。
邏輯起點和歷史方位
魯昕指出，社會全面進步、產(chǎn)業(yè)全面升級、數(shù)字全面轉(zhuǎn)型、教育全面適應(yīng)、民族全面振興、人的全面發(fā)展這六點是發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的邏輯起點。
面對第二個百年奮斗目標，辦本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育是職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，服務(wù)國家戰(zhàn)略、緊跟科技進步、建設(shè)現(xiàn)代教育、支撐產(chǎn)業(yè)升級、對接新的職業(yè)、契合百姓需求、匹配國家實力、創(chuàng)新職業(yè)教育、完善教育體系是本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的歷史方位。
魯昕強調(diào)，現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展源于經(jīng)濟發(fā)展高質(zhì)量、社會建設(shè)高質(zhì)量和人民生活高質(zhì)量?，F(xiàn)代職業(yè)教育要服務(wù)于數(shù)字化轉(zhuǎn)型、智能化制造、智慧型社會、智能化生活，培養(yǎng)具有數(shù)字化思維能力和數(shù)字化動手能力的高層次應(yīng)用型人才，包括：高端制造業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)技能人才、智能服務(wù)業(yè)一線技術(shù)技能人才、智慧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)技能人才、社會管理服務(wù)一線技術(shù)技能人才等。
如何切入
本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)如何切入，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展？魯昕從十個方面進行了系統(tǒng)闡述：
一是提高政治站位，從服務(wù)強國建設(shè)、實現(xiàn)第二個百年奮斗目標、支撐制造業(yè)邁向高端、完善高等教育結(jié)構(gòu)的角度來發(fā)展本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育；
二是建立系統(tǒng)思維，著力構(gòu)建“中高本碩”銜接的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系；
三是重塑知識結(jié)構(gòu)，對接新職業(yè)需求，重塑知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)；
四是增強數(shù)字能力，教師改革從數(shù)字化能力切入，教材改革從APP研發(fā)應(yīng)用切入，教法改革從應(yīng)用場景切入；
五是著眼未來技術(shù)，注重發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科復(fù)合融通能力、創(chuàng)造性思維和批判性思維能力；
六是對接二級學(xué)科，即將高職專業(yè)與本科二級學(xué)科對接，進入學(xué)科的視野和領(lǐng)域，但不照搬本科模式，仍以專業(yè)為方向，根據(jù)數(shù)字經(jīng)濟背景下新職業(yè)、新崗位的需求來改造專業(yè)；
七是堅定職教類型，辦本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育不能只考慮層次結(jié)構(gòu)，不考慮類型結(jié)構(gòu)，要擔(dān)當(dāng)起調(diào)整完善高等教育結(jié)構(gòu)的使命；
八是構(gòu)建未來技能，面向各領(lǐng)域、各崗位數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的趨勢，以數(shù)字化技能為核心，構(gòu)建以數(shù)字化技能、網(wǎng)絡(luò)化技能、智能化技能、智慧駕馭技能、迭代自身技能為主的未來技能體系；
九是立足終身學(xué)習(xí)，從學(xué)到老活到老的教育新邏輯出發(fā)，堅持把終身教育作為現(xiàn)代職業(yè)教育的邏輯起點和邏輯終點，服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)；
十是跟蹤全程評估，注重人力資源質(zhì)量，做好人力資本積累，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)等進行生命全程跟蹤評估，診斷人才培養(yǎng)方案，并提供有效服務(wù)。
魯昕希望，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院能立足中共中央、國務(wù)院對深圳市“中國特色社會主義先行示范區(qū)”的定位，圍繞深圳四大支柱產(chǎn)業(yè)和七大戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)布局，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，重點解決生產(chǎn)一線高端技術(shù)技能人才供給，為中國特色本科層次現(xiàn)代職業(yè)教育的實踐提供典型示范。（卓晗）