5月22日，國務院總理李克強作政府工作報告時提出“千方百計穩(wěn)定和擴大就業(yè)，加強對重點行業(yè)、重點群體就業(yè)支持”。職業(yè)院校要做好“職業(yè)技能培訓”“高職擴招”“就業(yè)服務”，幫助勞動者“長技能、好就業(yè)”。新冠肺炎疫情對今年我國經濟產生巨大影響。后疫情時期，保經濟、穩(wěn)就業(yè)是政府工作的重中之重。職業(yè)院校要主動對接行業(yè)需求，從“質量”入手，按照行業(yè)發(fā)展質量要求引領職業(yè)教育質量提升，辦好新時代職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質技術技能人才。通過“質量革命”，整合優(yōu)化校內外資源，解決當下人才培養(yǎng)過程中的各類難點、痛點和堵點問題，提高人才培養(yǎng)質量。
首先，職業(yè)教育的“質量革命”要以多元治理的辦學格局為支撐。行業(yè)發(fā)展需要人才，疫情后的產業(yè)復蘇需要人才，這就要求職業(yè)教育堅持服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向，實現由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉變，由追求規(guī)模擴張向提高質量轉變，由參照普通教育辦學模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉變。通過推動產教融合、校企合作，構建多元治理的辦學格局，支持社會資本進入職業(yè)教育領域，推進混合所有制改革，提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的深度和廣度，打通校企人才雙向流動渠道，吸引更多具有深厚理論知識和豐富實踐經驗的人才到職業(yè)院校任教，實現場地、設備等教學資源校企間的共享共用，健全人才評價體系，保障人才培養(yǎng)數量供需平衡、人才培養(yǎng)目標共同認可、人才培養(yǎng)質量共同把控，從招生到培養(yǎng)到就業(yè)，實現一體化、全過程育人。
其次，職業(yè)教育的“質量革命”要以高水平院校和專業(yè)建設為引領。職業(yè)院校的“雙高建設”體現了《國家職業(yè)教育改革實施方案》中“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”的重要設計。創(chuàng)建中國特色高水平高職院校，立德樹人是根本任務，產教融合是工作主線，標桿引領是不懈追求。職業(yè)院校要按照“當地離不開，業(yè)內都認同，國際可交流”的目標深化教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，為促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐，形成中國特色職業(yè)教育發(fā)展模式。
第三，職業(yè)教育的“質量革命”要以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為保障。過去，高職生源以18~22周歲的適齡生源為主。高職擴招意味著退役軍人、下崗職工、農民工等非傳統(tǒng)應屆生源比例將持續(xù)提高。高職擴招為更多人提供了人生出彩的機會，實現了職業(yè)教育的廣泛性和全面性。針對學生來源的多樣性、學生培養(yǎng)的適應性、企業(yè)需求的目標性，職業(yè)院校要轉變以往“關門辦學”的思路，圍繞培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本使命，積極和行業(yè)企業(yè)對接，激發(fā)校企合作新動能，完善人才培養(yǎng)體系，建立職業(yè)教育標準體系，依照企業(yè)需求量身定制人才培養(yǎng)方案和培訓方案。通過“半工半讀”“工學交替”“送教上門”“育訓結合”等方式，積極推進“1+X”職業(yè)技能等級證書試點，支持學生在獲得學歷證書的同時，獲得職業(yè)技能等級證書。建立學分轉換和認定制度，推動學歷、學位與職業(yè)資格及其他學習成果互認銜接，將擴招、職業(yè)培訓和企業(yè)人力資源發(fā)展戰(zhàn)略結合起來，充分調研“非傳統(tǒng)生源”學習背景、動機及目的，突出因材施教，結合學校辦學特色，科學制訂人才培養(yǎng)方案，提升育人成效。
最后，職業(yè)教育的“質量革命”要以教師教材教法改革為抓手。保障職業(yè)院校有質量擴招的關鍵在于培養(yǎng)過程，保障職業(yè)院校育人質量的關鍵在于教師教材教法。職業(yè)院校要建立“雙師型”教師資格準入、任用管理制度，加大“雙師型”教師引進和培養(yǎng)力度，全面落實教師5年一周期的全員輪訓，探索建立新教師為期1年的教育見習和為期3年的企業(yè)實踐制度。以工作任務、活頁式開發(fā)教學資源，以實踐能力提升為目標，案例化、項目化為導向，信息化為手段，使教學資源更符合行業(yè)崗位能力要求。（朱曉卓 寧波衛(wèi)生職業(yè)技術學院教授）