“企業(yè)需要我們，我們就上崗！”浙江機電職業(yè)技術學院2020屆學生康佳，是浙江大華智聯(lián)有限公司現(xiàn)代學徒制班的學員。得知公司緊急接到抗疫物資生產(chǎn)訂單，康佳第一時間返回崗位，參與到設備維保工作當中。
“不僅提供人力，還要為企業(yè)解決技術難題。”淄博職業(yè)學院數(shù)控技術應用團隊負責人孫傳兵，不久前為青島同晉自動化科技有限公司調試了控制系統(tǒng)編程，使其食品包裝自動線工作效率提升了30%。
“職校師生幫了我們大忙！”中國進出口信用保險江蘇分公司小微中心實習生負責人王金潔，帶領南京信息職業(yè)技術學院幾名應屆畢業(yè)生，承擔起江蘇全省9000多家小微企業(yè)出口貨物投保及后續(xù)維護工作。
“這樣用餐，踏實、安心！”南京金陵高等職業(yè)技術學校發(fā)揮營養(yǎng)健康的學科優(yōu)勢，專門成立課題組，探索各類標準化分餐制用餐模式，助力各地復工復產(chǎn)復課。
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職業(yè)院校與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密不可分，職校師生是服務地方經(jīng)濟發(fā)展的生力軍。助力復工復產(chǎn)，全國各地職業(yè)院校師生積極貢獻智慧與力量。
學生們的到來，無異于雪中送炭
在江蘇恒立液壓股份有限公司鑄造工廠制芯部，眭江斌著一身工裝、戴著口罩，全神貫注地在制芯流水線上工作。
眭江斌是常州工業(yè)職業(yè)技術學院2017級制造班的學生，也是江蘇恒立液壓股份有限公司一名頂崗實習生。3月中旬，他收到學校發(fā)出的恢復頂崗實習工作號召，主動回到工作崗位。
“我們是校企合作訂單班‘恒立學院’的學生，從去年8月已經(jīng)開始獨立頂崗實習。作為一名準員工，企業(yè)復工復產(chǎn)有需要，當然義不容辭。”眭江斌說。目前，和眭江斌一起在恒立液壓各個工廠頂崗實習的常州工業(yè)職業(yè)技術學院學生共有34名，大家百分之百到崗，沒有一人因疫情或其他原因“臨陣退縮”。
“學生們真是帶來了一場及時雨！”盼來職校生，恒立液壓人事主管趙賢文很欣喜：“企業(yè)復工后，金屬材料成型工藝、機械制造工藝等相關專業(yè)的一線技術人員缺口很大。職業(yè)學校的學生有實操經(jīng)驗、動手能力強，正是企業(yè)需要的，無異于雪中送炭。”
在全國各地積極復工復產(chǎn)的過程中，廣大職業(yè)院校師生全力參與，既幫助企業(yè)渡過難關，又更好服務學生成長。
北京財貿(mào)職業(yè)學院一方面做好疫情防控，一方面多措并舉開展就業(yè)服務。學校立信會計學院學生李佳妮，目前在北京國際經(jīng)濟貿(mào)易人才開發(fā)服務公司負責現(xiàn)金收支、賬務登記核對等工作，“復工后部門人手短缺，我承擔了一些力所能及的工作，感覺在實踐過程中學到許多、收獲很大。”
蘭州職業(yè)技術學院經(jīng)管系連鎖經(jīng)營管理、電子商務專業(yè)十幾名學生勇敢逆行，堅守一線崗位，助力湖北復工復產(chǎn)。“這次實習對我們來說，既是工作能力的訓練，也讓我們懂得勇敢與擔當。”學生段云鵬說。
江蘇省太倉中等專業(yè)學校35名機械專業(yè)雙元制畢業(yè)生與舍弗勒公司簽訂勞動合同，為企業(yè)復工提供了有力的專業(yè)技術人才保障。舍弗勒大中華區(qū)培訓中心經(jīng)理何薛軍說：“這次簽約比往年提前了3個月，提前鎖定工作崗位，給學生和企業(yè)都吃下了定心丸。”
“支持企業(yè)復工復產(chǎn)，職業(yè)院校有技術優(yōu)勢和人才優(yōu)勢。在確保安全的前提下，要把支持方向聚焦在保障疫情防控、公共事業(yè)運行、群眾生活必需及其他涉及國計民生的工程上。”山東省濟南市教育局局長王品木介紹。
“企業(yè)的需要，就是我們的研發(fā)目標”
測量、配盤、數(shù)銑、安裝……在山東省濟南市歷城職業(yè)中等專業(yè)學校，機電系教師張慶紅帶領他的團隊有條不紊地忙碌著。
去年9月，歷城中專與大宏智能設備股份有限公司達成產(chǎn)教融合協(xié)議，把“自動包裝機”生產(chǎn)線引進學校機電數(shù)控實訓中心。“生產(chǎn)工藝涉及焊接、電子電工、機械裝調，平常由6名老師帶領機電、數(shù)控專業(yè)200名學生進行生產(chǎn)性實訓，月產(chǎn)量在40臺左右。”張慶紅說：“可疫情期間，我們遇到了困難。一是企業(yè)對設備的需求量有增無減，二是學生不能完全復課參與制作。”
沒有學生，老師頂上。學校28名專業(yè)教師主動參與進來，形成科研團隊，由6名企業(yè)專家型教師對其他“教師學徒”進行傳幫帶。不到10天時間，生產(chǎn)線順利復工。
“疫情帶來挑戰(zhàn)，也在一定程度上倒逼我們研發(fā)新產(chǎn)品、提升實戰(zhàn)經(jīng)驗。”歷城中專電子電工學教師李寧說：“最近一個月內(nèi)，我們了解行業(yè)現(xiàn)狀、參與產(chǎn)品研發(fā)、優(yōu)化生產(chǎn)流程，主持設計的配盤線路圖更加便捷科學，把月產(chǎn)量提升到110臺。”
支持企業(yè)復工復產(chǎn)，職業(yè)院校提供了有力的人才和智力支撐。不少學校面向本地中小企業(yè)組建服務團隊、摸排企業(yè)急需的技術服務，解了復工企業(yè)的燃眉之急。“企業(yè)的需要，就是我們的研發(fā)目標！”許多老師這樣說。
浙江寧波北侖橫楊社區(qū)是一個村、企、居混合型社區(qū)。面對復工復產(chǎn)，怎樣節(jié)省人力物力、做好全面消毒，成了不少企業(yè)的難題。寧波職業(yè)技術學院機電工程學院教師張日益與校企合作單位協(xié)商，共同籌集設備與技術團隊，免費對區(qū)域內(nèi)企業(yè)進行無人機低空噴灑，讓工人們安心返崗。
疫情防控期間，南京工業(yè)職業(yè)技術學院發(fā)揮技術優(yōu)勢，與江蘇辰邦智能科技有限公司組建應急科研攻關團隊，共同研發(fā)出具有自主知識產(chǎn)權的防疫產(chǎn)品——智能測溫預警快速消毒防疫系統(tǒng)。這一防疫系統(tǒng)包括智能測溫、戴口罩人臉識別、消毒安全通道、云端數(shù)據(jù)統(tǒng)計、全方位無死角監(jiān)測五大模塊。
“在全面復工復產(chǎn)后，學校需繼續(xù)主動作為，為企業(yè)提供技術支持，激活企業(yè)內(nèi)生潛力。同時還需針對合作企業(yè)的人才、專業(yè)與產(chǎn)品需求，更新學校專業(yè)、課程與教材設置，精準解決企業(yè)用工和畢業(yè)生就業(yè)的雙向難題。”民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長蘇華說。
云端發(fā)力，在線實習不停學
疫情防控期間，不少職校學生有了新的實習形式——在線實習。即通過互聯(lián)網(wǎng)的方式，既達到實習生停工不停學的目標，又幫助企業(yè)渡過難關。
浙江省湖州市織里鎮(zhèn)被譽為“童裝之都”。以往春季前后，童裝企業(yè)就會進入生產(chǎn)銷售的旺季。而今年，不少企業(yè)卻陷入困境。
了解情況之后，湖州師范學院商學院的師生們立即行動，組建起線上復工服務隊。依靠手機、電腦，學院6名教師及9名學生，分別在浙江、江西、安徽等地的家中，聯(lián)系100多家企業(yè)，達成服務意向。盡管線上的各項對接繁雜，師生們卻干勁十足。學生潘俊杰說：“在家也能繼續(xù)實習，還能幫助企業(yè)解決難題，收獲很大。”
在浙江紡織服裝職業(yè)技術學院，新零售專業(yè)群的師生們也利用互聯(lián)網(wǎng)手段，保障抗擊疫情期間居民的蔬菜供應。
學院學生組建起項目運營團隊，協(xié)助當?shù)氐闹饕卟斯亍獙幉ㄦ?zhèn)海科奧農(nóng)業(yè)科技有限公司與社區(qū)物業(yè)聯(lián)合，創(chuàng)建小程序網(wǎng)上商城，并通過網(wǎng)上預約模式，做好每日蔬菜供應。運營團隊每天都要在小程序中更新貨品，將第二天的新鮮蔬菜提前上架，這樣在家防疫的居民就能在線下單選購，企業(yè)配送人員隨后再以小區(qū)為單位進行集中配送。一番線上運營，既滿足了居民對新鮮蔬菜的需求，也解決了企業(yè)產(chǎn)品滯銷的難題。
此外，受疫情影響，今年大多數(shù)企業(yè)放假時間長、停產(chǎn)時間長。如何讓員工重新繃緊生產(chǎn)這根弦，如何為新員工集中開展崗前培訓？面對問題，一些職業(yè)院校聯(lián)合企業(yè)，邀請“雙師型”教師開設專題課程，提升員工技能儲備。
如浙江上虞職業(yè)中專提供的在線技術培訓，涵蓋了特種設備、食品安全生產(chǎn)基礎知識、現(xiàn)場生產(chǎn)標準、應急基礎知識、復工復產(chǎn)安全措施等眾多方面，基本滿足了上虞區(qū)企業(yè)復工復產(chǎn)的安全生產(chǎn)和技術需求。重慶電訊職業(yè)學院與企業(yè)聯(lián)手啟動新型學徒制線上培訓，公司員工通過觀看PPT、視頻等學習相關技能知識，通過互動平臺與培訓教師進行線上互動，從而實現(xiàn)技能水平的提升。
“一方面，職業(yè)院校以組織頂崗實習為紐帶，推進產(chǎn)教融合，提升學校辦學水平和社會服務能力。另一方面，職業(yè)院校將頂崗實習同就業(yè)工作有機結合，引導學生在積極響應企業(yè)復工生產(chǎn)的現(xiàn)實需求基礎上，樹立正確的勞動觀念和就業(yè)理念，在工作崗位上找到技能人才人生出彩的機會。”浙江省教育廳相關負責人談道。（丁雅誦）