一、案例背景與動因
隨著數字經濟與直播電商的深度融合，傳統制造業的營銷模式正經歷深刻變革。江山市作為浙江省重要的工業基地之一，擁有木門、消防器材、輸變電、健康生活用品等特色產業集群，產業基礎扎實，但在數字化轉型過程中，普遍面臨“有產品無流量、有品質無品牌、有技術無表達”的困境。2023年以來，江山市數字經濟產業園創新推出“車間直播+工匠主播”模式，通過將直播間搬進生產一線、培育懂技術的“工匠主播”，有效提升了“江山制造”的信任度與品牌影響力，為區域經濟注入了新動能。
在這一背景下，江山高級技工學校作為本地高技能人才培養的主陣地，積極響應產業需求，瞄準“工匠型主播”這一新興職業方向，以網絡營銷專業為載體，深化工學一體化教學改革，著力培養既懂技術、善表達、能直播的復合型實用人才。學校立足“為江山產業賦能、為區域發展育才”的定位，將“車間直播”真實場景融入教學全過程，探索出一條“教產融合、實境育人”的特色人才培養路徑。
二、主要做法與創新舉措
（一）構建“車間課堂+工匠導師”雙元育人機制
學校與江山市數字經濟產業園共建“產業學院”，與本地制造企業的相關龍頭企業共建“車間直播教學基地”，將專業課堂延伸至生產一線。融合江山市數字經濟產業園“江山匠播學院”的培訓體系，聘請企業技術骨干、工程師、優秀工匠主播擔任產業導師，與學校專業教師組成“雙師型”教學團隊。課程設置上，圍繞“透明工廠直播流程”“產品工藝解說”“安全生產規范”等真實任務，開發了《車間直播實務》《工業品解說技巧》《短視頻車間紀實》等校本模塊，實現“教學內容與生產場景對接、教學標準與直播規范同步”。
學生在車間直播教學基地
（二）創新“三級進階、實境賦能”能力培養路徑
學校設計“認知—模擬—實戰”三級遞進式教學鏈路：
認知階段：學生走進合作企業車間，觀摩直播過程、了解生產流程，完成《車間直播觀察報告》。
模擬階段：在校內建成仿真實訓直播間，配置多機位系統，模擬車間環境進行話術訓練、鏡頭演練、互動應答。
實戰階段：每學期組織學生分組進入企業車間，開展真實產品直播實訓。近兩年來，累計參與“江山木門”“江山消防”等主題直播場次超100場，學生親身操作設備、講解工藝、回應咨詢，實現“學中做、做中學”。
模擬階段
實戰階段
（三）開發“工匠主播”能力標準與評價體系
學校參照電子商務師職業標準，結合“工匠主播”崗位特性，從“技術理解力、鏡頭表現力、產品解說力、粉絲運營力”四個維度，構建了“工匠型主播”職業能力模型。實施“過程性記錄+直播數據+企業評價”多維考核方式，引入直播觀看量、互動率、轉化意向等真實數據作為學生實訓評價的重要參考。優秀學生可獲得由學校與企業聯合認證的“工匠主播見習證書”，并優先推薦至本地電商選品中心或制造企業就業。
（四）打造“政校企協”四方聯動的保障生態
學校積極融入江山市“車間直播+工匠主播”產業生態圈，與江山市經信局、江山市數字經濟產業園、行業協會建立常態互動機制。定期組織學生參與“奇點沙龍”“工匠主播訓練營”等行業活動，邀請電商平臺運營專家、MCN機構負責人來校開展專題講座。同時，學校將“工匠主播”培養納入網絡營銷專業高級工階段的核心方向，在課程學時、實訓經費、師資配置上予以傾斜，確保人才培養不斷線、可持續。
奇點沙龍
三、實施成效與典型成果
（一）學生職業能力顯著提升
通過“車間課堂”實境訓練，學生不僅掌握了直播運營、短視頻制作等數字技能，更深入理解了產品工藝、質量控制等產業知識，實現了“技術”與“表達”的雙重賦能。近年來，網絡營銷專業學生參與各類直播實訓累計服務企業30余家，輔助完成線上銷售訂單超2000筆，多名學生在“江山匠播”系列活動中擔任助播或解說員，獲得企業高度認可。
（二）人才培養與產業需求緊密對接
學校與江山市數字經濟產業園、雅帝樂門業、健康蜂業等本地龍頭企業建立了穩定的實習就業通道。近兩屆畢業生中，有40余名學生進入“車間直播”相關崗位就業，成為企業自播團隊的新生力量。2024年，學校與江山市數字經濟產業園共建“工匠主播孵化基地”，首批21名學生入駐園區開展實戰孵化，形成了“畢業即上崗、上崗即勝任”的良好態勢。
（三）教學創新示范效應初步顯現
學校“工匠型主播”培養模式被納入江山市電商人才培育體系，相關經驗在2024年浙江省“電商+產業帶”資源對接會（江山專場）上作交流分享。學校編制的《車間直播實訓指導手冊》《工業品直播話術模板》等教學資源，被多家合作企業采用作為內部培訓資料，實現了教學成果向行業實踐的轉化。
（四）社會服務與區域貢獻持續增強
學生團隊多次參與“江山制造”公益直播、農產品助銷等活動，在服務地方經濟中錘煉本領、體現價值。2024年“雙十一”期間，學生協助江山消防企業開展車間直播專場，單場觀看量突破10萬人次，有效提升了本土品牌的知名度與信任度。
四、經驗總結與未來展望
江山高級技工學校培育“工匠型主播”的實踐表明，高級技工教育必須緊密對接區域產業轉型升級需求，以“實境實崗實戰”為導向，深化校企協同、創新教學形態，才能培養出真正“用得上、留得住、發展好”的實用型人才。
下一步，學校將繼續深化“車間直播+工匠主播”人才培養模式，重點推進以下工作：
共建數字化教學資源庫：聯合企業開發一批基于真實生產場景的VR/AR實訓模塊，突破實訓時空限制。
拓展跨專業融合培養：推動網絡營銷與產品設計、智能制造等專業互動，培養更多兼具“技術底子+營銷腦子”的復合型人才。
強化就業創業引導：設立“工匠主播創業工坊”，支持優秀學生開展本地產業帶直播創業，實現從“就業者”到“創業者”的跨越。
通過持續探索與迭代，學校力爭為江山乃至全省傳統制造業數字化轉型輸送更多高素質、技能型的“工匠主播”，為“數字賦能產業帶、匠心播動新江山”貢獻職教力量。（祝振雷 徐燕鵬）