學生社團是技工院校學生自我教育和自我成長的重要載體，具有強大的育人功能，是培養學生職業核心能力的重要陣地。面對智能制造產業升級對復合型技術技能人才的新要求，學生社團的功能亟待從“豐富課余生活”向“深化育人實效”轉型升級。本案例以江山高級技工學校“一電技通”電子社團為載體，系統闡述了其如何從一個傳統的電子興趣小組，演變為驅動職業核心能力培養、反向賦能“硅酸鹽材料智能制造”專業群建設的戰略平臺。
一、案例背景
在江山高級技工學校，不同類型的學生社團極大地促進了學生之間的交流，間接推動了學生合作能力的培養，激發了學生解決實際問題的能力及創新的潛能。由社團自發舉辦的設計項目、競賽等活動，更為學生提供了鍛煉解決問題的能力和創新思維的絕佳舞臺。在策劃、執行活動的過程中，社團成員也會不可避免地遇到一系列挑戰。為此，學生需要深入分析問題的本質，充分利用社團內現有的資源，制定明確的解決目標和有效的活動開展策略，并負責對活動具體事項進行監督。在此背景下，學生不但在真實情境中錘煉了職業技能，還能夠借社團活動，實現個人職業核心能力的轉化與提升。
二、主要目標
1.能力建構目標：構建以社團活動和展示為載體的職業核心能力培養路徑，通過社團招新、作品展示、產品展銷、知識競賽、教學比賽等活動，系統性提升學生的溝通合作、信息處理、創新解難、自我管理及自主學習等關鍵能力。
社團活動培養職業核心能力體系框架圖
2.專業賦能目標：使社團成為“硅酸鹽材料智能制造”專業群的“技術賦能載體”，通過電子信息技術項目，提升專業群學生在智能設備維護、工業數據采集等方面的初步能力，拓展其職業競爭力。
3.模式創新目標：形成一套以培養職業核心能力為目標，以學生為中心、社團活動為主線、能力產出可評估的“社團驅動式”教學模式，并為學校其他專業群的課程改革與社團建設提供范式。
三、實施過程
“一電技通”電子社團徹底革新了活動形式，構建了“職業核心能力與專業技能雙軌并行，興趣導入-活動實戰-競賽錘煉-服務反饋四階遞進”的系統化教學模式。整個過程以企業真實項目或高度仿真的任務為驅動力。
（一）重構內容：從零散活動到項目課程
社團活動內容被系統設計為一系列“微專業”項目課程。例如“創意LED光立方設計與制作”“創意電子工藝品的設計與實現”，直接來源于專業群教師提出的課外拓展任務，要求學生完成從需求分析、傳感器選型、電路設計、單片機編程、數據上云到調試維護的全流程。
（二）重構流程：階遞遞進的能力生長
1.興趣導入：通過招新展示、往屆作品路演，激發學生技術好奇心，完成成員篩選與基礎技能“掃盲”。
電子社團招新工作
電子社團產品展銷
電子社團作品展示
2.活動實戰（核心）：學生以4-6人組建項目團隊，模擬企業角色分工。在教師引導下，自主制定計劃、分解任務、協作攻關。例如，在“創意電子工藝品的設計與實現”項目中，硬件組與軟件組必須就通信協議進行密集溝通；面對傳感器數據不穩的難題，團隊需集體信息檢索、頭腦風暴，并進行迭代測試。教師僅作為“技術顧問”和“流程教練”，絕不包辦，迫使學生在真實問題中自主學習和解決問題。
各專業、各年級學生參加電工電子工學一體化比賽
3.競賽錘煉：社團每學期也會根據各年級學生情況舉行電工電子工學一體化比賽，促進各專業學生間的學習，在整個過程的設備準備和賽程通知以及賽程安排上由學生擔任，專業老師全程指導，并審核。在此基礎上，還社團活動還積極對接市賽、省賽、行業大賽、世賽，激發了學生的學習興趣和自我塑造的欲望，加強了學生對職業核心能力培養的關注度。
組織“一電技通”知識競賽活動并對活動進行直播
4.服務反哺：將成熟項目成果用于服務學校，讓學生體驗知識價值，強化社會責任感，成果又成為吸引新成員的鮮活案例，形成育人閉環。
（三）重構角色：師生關系的根本轉變
在此模式下，教師從“知識傳授者”轉變為“活動導師”和“資源協調者”；學生從“被動參與者”轉變為“主動建構者”和“責任承擔者”。這種關系的轉變，是驅動學生核心能力發展的根本動力。
四、條件保障
1.“雙師型”導師團隊保障：為社團配備“校內專業教師+企業技術骨干”組成的導師組，確保項目技術前沿性與產業實用性。
2.“跨界”平臺資源保障：學校建設“智能制造創新實踐中心”，打破專業實訓室壁壘，向社團開放，并提供項目開發所需的元器件、3D打印機等軟硬件資源。
3.“多元化”職業核心能力評價體系保障：不僅關注社團活動本身，更注重活動對學生職業核心能力的提升效果，針對每位學生的不同發展需求，制定個性化的評價標準，以促進其優勢發展。
圖：基于職業核心能力的社團多元化評價體系
五、成果與成效
1.學生核心能力顯著提升：對比參與完整項目前后的能力測評，學生在問題解決、團隊合作等維度的平均提升率達45%以上。畢業生跟蹤反饋顯示，社團成員在崗位適應速度與解決復雜技術問題的信心上表現突出。
2.賦能專業群建設成果豐碩：社團開發的電子產品已被納入《電氣控制技術》課程實訓模塊。多名來自材料、機械專業的社團成員，因突出的電控系統調試能力，在實習中被合作企業提前錄用。社團成為專業群學生實現“工藝+智能”能力復合的加速器。
3.社團模式創新獲得認可：“一電技通”社團活動模式已在校內多個專業社團推廣，其“以學生為中心、以活動為紐帶、以能力為導向”的理念，為學校推進工學一體化改革提供了極具活力的實踐樣本。
展望未來，學校將繼續深化以“社團驅動”為載體的學生職業核心能力培養模式，計劃將企業真實技術難題更多地引入社團項目庫，并探索社團優秀成果向教學標準、創業項目轉化的長效機制，讓“一電技通”模式的創新活力，持續滋養學校高素質技術技能人才的培養沃土。（祝振雷 周榮奇）