數字化轉型是職業(yè)教育發(fā)展的必經之路，更是職業(yè)院校實現轉型跨越式發(fā)展的重要契機。數字技術在職業(yè)教育中的廣泛應用和全面推廣，對于提升職業(yè)院校辦學能力、推進職業(yè)教育高質量發(fā)展、提高技術技能人才培養(yǎng)水平、促進產業(yè)數字升級和經濟社會發(fā)展具有重要意義。實施國家數字化發(fā)展戰(zhàn)略，推進職業(yè)教育數字化轉型發(fā)展，既是數字時代的要求，也是職業(yè)教育自身事業(yè)發(fā)展的迫切需要。
完善職業(yè)教育數字化發(fā)展規(guī)劃
以國家戰(zhàn)略和數字技術視角重新審視職業(yè)教育數字化發(fā)展路徑，凝聚共識，實現頂層設計、規(guī)劃先行、穩(wěn)步推進、迭代發(fā)展的數字化發(fā)展道路。堅持需求導向、整體規(guī)劃、分步實施的原則，充分利用互聯網的特性，統(tǒng)籌校內外數字化服務資源，借助社會力量協(xié)同構建技術系統(tǒng)，經濟、高效地為學生、教師和管理人員提供網絡化、智能化、數字化和安全穩(wěn)定的數據信息服務。
重視職業(yè)院校數字化組織體系建設，包括信息化領導力、信息化組織機構、政策與規(guī)范、人力資源、建設與應用機制、運維管理體系、安全保障體系、研究與發(fā)展體系等，確保職業(yè)教育數字化建設順利實施、安全運行和持續(xù)發(fā)展。
以“升級平臺、充實資源、完善機制”為內容，堅持需求牽引，建設好“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”。強化平臺在知識生產、資源共享、學習支持、監(jiān)測評價、管理決策等方面的功能，實現職業(yè)教育教學全過程的應用服務。充分利用好“國家職業(yè)教育智慧教育平臺”，借助平臺互聯互通的優(yōu)勢匯聚校外資源和力量，全面提升辦學能力，推動職業(yè)教育高水平高質量發(fā)展。
健全職業(yè)教育數字化轉型政策法規(guī)
完善職業(yè)教育數字化轉型的政策和法規(guī)，加強數字化轉型的組織和協(xié)調，促進數字化技術的創(chuàng)新和應用，建立數字化轉型的激勵機制和評價體系，推動數字化轉型與職業(yè)教育的深度融合和共同發(fā)展。
加強職業(yè)教育數字化發(fā)展戰(zhàn)略的宣傳闡釋及相關政策和行動的相互銜接。在職業(yè)教育的政策文件中，國家先后出臺《關于進一步推進職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導意見》《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《職業(yè)院校數字校園規(guī)范》《職業(yè)教育數字化戰(zhàn)略行動》等，職業(yè)院校要認真學習貫徹落實這些文件精神，各級教育主管部門在推進職業(yè)教育數字化轉型發(fā)展進程中，需要有意識地對這些政策和行動進行相互銜接與配合，并向職業(yè)院校準確宣傳闡釋相關政策的精神，確保認識統(tǒng)一、上下聯動和推動落實。
推廣數字技術在職業(yè)教育領域應用
數字化技術是數字化轉型的核心和關鍵。在數字化時代，數字化技術的應用是基礎，要加大數字化技術在職業(yè)教育中的應用和推廣力度，充分利用互聯網、云計算、物聯網、大數據、人工智能等數字化技術手段，探索數字化技術與職業(yè)教育的深度融合，用數字技術對職業(yè)教育全過程進行優(yōu)化和提升，整體提高職業(yè)教育的數字化水平和質量。
一是綜合打造數字化教學資源平臺。統(tǒng)籌建設好數字化教育平臺、數字化教育資源和數字化教學內容，加強數字化教學管理和服務，提高數字化教學的質量和效果，建立數字化評價機制進行監(jiān)測和反饋，注重數字化教學的評估和反饋，進一步完善數字化教學體系，提升數字化教學在職業(yè)教育中的實效性和實用性。
二是建立職業(yè)教育與產業(yè)相結合的數字化人才培養(yǎng)模式。推進產學研一體化，探索數字化技術在產業(yè)人才培養(yǎng)中的應用和價值，通過數字化教學資源和內容的優(yōu)化，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，提高職業(yè)教育的實踐性和專業(yè)性，使學生更好地適應產業(yè)需求和市場變化，為培養(yǎng)高素質技能型人才提供更加優(yōu)質的教育資源和服務。
三是提升職業(yè)教育數字化治理能力。樹立數字化管理和服務理念，利用信息技術提升教育管理精細化、智能化水平，推動職業(yè)教育決策由經驗驅動向數據驅動轉變、職業(yè)教育管理由單向管理向協(xié)同治理轉變、職業(yè)教育服務由被動響應向主動服務轉變，提高職業(yè)院校管理服務質量與效率，降低管理服務成本，促進職業(yè)院校綜合改革，持續(xù)提升職業(yè)院校科學化管理水平和治理能力。
提升職業(yè)院校師生數字化素養(yǎng)
教師是人才培養(yǎng)的主體，加強師資隊伍建設是職業(yè)教育數字化轉型的關鍵。只有教師隊伍擁有專業(yè)化的數字化技能和知識，才能更好地應對數字技術的發(fā)展和應用。提高教師的數字化素養(yǎng)和教學能力，加強教師的職業(yè)發(fā)展和培訓，激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新意識，提升師生信息化意識和能力，才能為數字化轉型提供有力的人才支撐和保障。
一是指導教師充分利用各級專業(yè)教學資源庫、各級精品在線開放課程和課程思政示范課、各級示范性虛擬仿真實訓基地等云上優(yōu)質資源，實現個性化的備課與教學，并鼓勵教師將自己的課程開放到平臺中，在共享交流過程中不斷提升信息化教學反思與改進能力。
二是完善教師發(fā)展體系和激勵機制，增強教師數字化教學改革和創(chuàng)新的意識與動機，支持教師深入參與信息化教學改革及研究，持續(xù)提升數字時代教師教學綜合能力。
三是引導學生通過在線開放課程及資源，培育自身信息素養(yǎng)、信息化專業(yè)知識、信息化職業(yè)能力，成為具有自我激勵意識、自我管理能力的終身學習者。
重塑職業(yè)教育數字化發(fā)展新生態(tài)
數字化轉型是未來職業(yè)教育轉型發(fā)展的重要載體和方向，虛實結合的新型個性化育人空間、各類教育數字化資源的共建共享、全員參與的數據治理理念等，為學生的個性化培養(yǎng)、職業(yè)教育的社會化服務、學校的數字化治理、終身學習社會的構建提供了全新發(fā)展機會和發(fā)展模式。職業(yè)教育要主動適應服務數字產業(yè)化和產業(yè)數字化升級的要求，探索數字化背景下職業(yè)教育新規(guī)律，促進數字技術與教育教學深度融合，構建職業(yè)教育數字化轉型發(fā)展新體系，培育職業(yè)教育新機制，創(chuàng)新職業(yè)教育數字化發(fā)展新模式，全面服務學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展，服務產業(yè)和終身學習社會，推進數字資源共享與均衡發(fā)展，支撐引領職業(yè)教育邁向現代化。
數字時代已經到來，數字化對職業(yè)教育高質量發(fā)展具有放大、疊加、倍增和持續(xù)溢出效應，數字化賦能職業(yè)教育轉型跨越發(fā)展。職業(yè)教育數字化轉型也是一個持續(xù)演進的過程，職業(yè)教育應該積極探索數字化技術的應用和推廣，不斷提高職業(yè)教育的數字化水平和質量，搶抓數字化發(fā)展新契機和新機遇，全方位重塑職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)，為培養(yǎng)高素質技能型人才作出更大貢獻。
（作者李軍 系哈爾濱科學技術職業(yè)學院院長、研究員）