近年來，中小學生的心理健康教育備受社會和家長的高度重視。杭州市臨平職業高級中學以畢蓓蓓青春期教育工作室為依托，積極引領整個學校的心理健康教育，努力形成“多樣化的心育課堂、活動化的心育形式、暢通化的心理咨詢、輻射化的心育講座、課題化的心育研究”的框架體系，爭取使心理健康教育成為學校育人工作的特色。
經過不懈的努力，杭州市臨平職業高級中學心育工作取得了喜人的成績。學校2019年榮獲“浙江省中小學心理健康教育示范點”稱號、2022年成功創建浙江省健康促進學校（金牌）、2022年杭州市臨平職業高級中學巾幗文明崗——心理輔導站“陽光守護崗”榮獲臨平區“巾幗文明崗”稱號。
現在讓我們走進畢蓓蓓青春期教育工作室，一起來看看工作室的各項風采吧！
領銜人風采：不負韶華勤耕耘
畢蓓蓓，杭州市臨平職業高級中學心理輔導站站長、臨平區心理健康教育學科兼職教研員、中國陶行知研究會青春期教育專業委員會首批青春期教育工作室領銜人、杭州市心育名師工作室領銜人、國家二級心理咨詢師、浙江省心理健康教育A證教師、杭州市教壇新秀、杭州市德育教學新銳教師。
畢老師曾獲中國第三屆青春期教育課堂教學大賽一等獎，杭州市心理健康教育教師技能大賽一等獎、杭州市優質課一等獎、十余篇論文在省市區級各類論文評比中獲獎，參與省級課題1個、主持市級課題2個、區級課題4個，成果多次獲得市區級獎項；近三年開設公開課十余節、為教師開設專題講座十余次，一直默默耕耘在心田，守護陽光。
畢老師發揮專家領銜帶頭作用。2019年杭州市教育局通過畢蓓蓓心育名師工作室。2020年中國陶行知研究會青春期教育專業委員會2020學術年會上，畢蓓蓓通過首批“青春期教育工作室領銜人”的資格認定。
工作室風采：踔厲深耕護心田
工作室團隊成員主要包含兩個群體，包括校外心理專業青年教師與校內班主任兩大群體。校外心理專業青年教師涉及學段包括中學段普職高與初中學校，校內老師主要為班主任與一線德育相關教師。工作室將根據職高生青春期特點，堅守立德樹人理念，形成“多樣化的心育課堂、活動化的心育形式、暢通化的心理咨詢、輻射化的心育講座、課題化的心育研究”心理健康教育框架體系，多措并舉，聚合成相互影響聯動的青春期教育探索成長共同體。
（一）多樣化的心育課堂
青春期是人的一生當中身心變化最劇烈的時期。青春期的孩子常常不了解自己的情感，不知道如何處理情感。為此畢蓓蓓老師帶著團隊一起研究青春期情感教育。工作室成立至今已開展了32次常態課研討。研討地點主要在臨平職高進行。結合成員組成特點及課例研討內容，主要進行四種形式的常態課研討。
“同一內容+同一教師+連續改進”
針對同一課例內容，一個老師通過多次課堂實踐與研討反思，持續改進心理課例的設計。
“同一內容+不同教師+接力優化”
成員間相互開展他人的成熟課例，通過課堂實踐給到設計者不同的反饋與思考，接力改進課的設計。
“同一內容+不同教師+視角比較”
在相近時間內，組織班主任與專業教師同上一堂研討課，同一內容分別以班主任視角與專業教師視角的課例進行對比呈現。
4、“同一內容+不同教師+學段比較”
同一內容在不同年齡段由不同的老師根據學生需求進行課例設計，從而引導老師們從孩子成長規律的視角來看待學生的規律。
青春期教育課堂是主陣地。青春期情感教育的主題應緊緊貼合學生“現有發展水平”，在“最近發展區”中討論學生當下的困惑或針對未來的需求。圍繞優質課堂的設計與實施，工作室不斷提振工作亮點和特色，示范輻射，打造成為本校青年教師成長的共同體、心理優質課堂集體討論的載體、區域心理專業教師幸福成長的搖籃。
其中，莫艷芳《天生我才必有用》榮獲2020年浙江省中等職業學校信息化教學設計和說課大賽一等獎；唐水玲《你的感覺我懂》2021年臨平區心理健康優質課評比中獲一等獎。
（二）活動化的心育形式
除多樣化的心育課堂，孕育一個陽光健康的校園環境，同樣需要用豐富多彩、學生喜愛的活動為載體。在活動中，全校師生參與活動、了解心理知識、浸潤心育理念。健康觀點的提升、健康方法的習得，是健康自助的前提。
杭州市臨平職業高級中學的心理健康主題活動分為日常小活動與經典大活動兩部分組成。
日常小活動有心理專題宣傳窗、心理黑板報、心理廣播、心理班會課等，這些主題包括針對學生中廣泛存在的環境適應問題、情緒管理問題、人際交往問題、學習方法等問題。
經典大活動包括陽光心理知識競賽與校園心理藝術節。校園陽光心理知識競賽所有題目出自團隊專業老師根據個案輔導中學生出現的心理問題改編，部分個案改編成現場求助，全體學生頭腦風暴、群策群力，幫助案例中的人物共渡難關，可謂一場全校性的心理輔導課。校園心理藝術節，主要是以體驗為主的活動。心理游園會、心理電影展播、校園心理劇等活動，學生在愉快的游戲體驗中收獲心育知識，創設積極校園氛圍。
其中，杭州市臨平職業高級中學師生共同創作的校園心理劇《被鎖住的光》，獲得杭州市“心故事·劇青春”中職學校校園心理劇大賽一等獎。
（三）暢通化的心理咨詢
杭州市臨平職業高級中學每年用科學的心理測評軟件結合班主任觀察、專業篩查等方式，建立學生心理檔案，針對學生的心理問題，畢蓓蓓心育工作室通過“四化”暢通心理咨詢渠道及研討過程。
“日常化”每天開放10個小時，實行預約制度，綜合考慮心理輔導教師的時間和學生的需求來安排。
“針對化”高三學生做“推門咨詢”，為高三學生的心理健康全面保駕護航。
“訂制化”高危學生建立成長方案，多方會談（政教處、專業心理教師、專業部、班主任、家長），形成育人共同體。
“督導化”咨詢個案研討過程，針對手中“疑難雜癥”個案，由畢蓓蓓老師作為督導師，進行系統、專業指導，團隊成員頭腦風暴互助共提咨詢策略新方案。
（四）輻射化的心育講座
三年來，工作室成員乘風破浪，除了在自己本職教育崗位上兢兢業業，還致力于在校內、社區里增大服務力度，擴大輻射范圍。我們相聚在一起，共合團隊螢螢之光，照亮成長前行之路，奮斗踐行心育之路上。
為此，畢蓓蓓老師積極響應助力“雙減”青春健康三進活動，以“社區主導、團隊參與、面向家庭、服務社會”為原則，帶領團隊成員進社區開展青春健康講座。
（五）課題化的心育研究
為提升自身的育人水平，更好地為全校師生的心理健康服務，特別是疫情期間，為更好地提升學生自主學習能力，畢老師積極帶領工作室成員申報課題，撰寫論文，多篇論文和課題成果在各級各類評比中獲獎。
其中，畢蓓蓓老師主持研究的課題《三步迭代：中職生自主學習能力培養的實踐研究》獲杭州市2021年教育科研優秀成果二等獎，課題《正念工作坊對降低中職教師壓力水平的實驗研究》獲2022年杭州市教育科研優秀成果三等獎；莫艷芳老師的論文《四維立體：中職生性格認知對專業認同的影響研究——以旅服專業為例》獲杭州市2022年德育論文三等獎；唐水玲老師的論文《中職學校心理高危學生過渡式幫扶策略研究》獲2022年臨平區學會論文評選一等獎。
回收展望 砥礪前行
在總結中反思成長，在規劃中展望未來。回首走過的路，畢蓓蓓青春期教育工作室的成員用汗水書寫著成長的篇章，每一步都扎實、有力，推動著成員們不斷前行。
習總書記說：“把促進學生身體、心理、人格健康，作為新時代中國特色社會主義教育的出發點和落腳點。”畢蓓蓓青春期教育工作室也將繼續踔厲奮發，砥礪前行，為學生的幸福成長構筑一道綠色屏障，“讓每一個臨職學子心里開出一朵花”。（杭州市臨平職業高級中學供稿）