教育部等八部門聯合出臺的《職業學校學生實習管理規定》明確指出，實習是職業教育重要的教學環節。教育部《關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》中明確要求，“實踐性教學學時原則上占總學時數的50%以上”。從實踐教學角度講，學生在校內上實驗課、實訓課，校外開展崗位認知、崗位實習均為實習。《實習管理規定》還劃出了1個“嚴禁”、27個“不得”的紅線，并進一步明確了學校的實習主體責任。因此，根據專業教學目標和人才培養方案，結合當地產業和企事業單位實際情況，履行好學校主體責任，因地制宜科學合理地安排學生實習，是培養高素質技術技能人才的重要環節。
深化校政行企合作，實現實習本地化基地化
實驗實訓條件是專業建設的基本內容，是保證學生較好開展實踐教學的基礎，因此要加強校內實驗實訓場所的建設。首先要加大技能訓練性、崗位認識性實習場所的建設，開足實（驗）訓課，奠定崗位實習基礎。其次要加大虛擬仿真性實訓實習基地建設，以更好解決實訓、實習（認識實習、崗位實習）過程中的“三高”“三難”問題。同時，結合學校實際，采用獨立建設、校政行企合作等多種模式，建設校中廠（場）、協同中心、研發中心等，最大程度滿足學生在校內完成專業實驗實訓、實習等。
一般的中小企業一次性接收一個班或上百名學生同時崗位實習，確實有一定的困難，即使是大型企業，因現在智能化程度普遍較高，一次性接納的實習學生數量也是有限的。因此，本地化、基地化分散安排實習，是確保實習質量的重要方式。學校各專業都是基于服務當地產業發展而設立的，當地都有一批與專業相適應的產業企業，與他們合作，建立穩固的實習基地，既能滿足崗位實習要求，保障實習教學質量，又便于教師指導和學生管理，同時，還能減輕企業相應負擔，實現學校、企業、學生三贏。
近年來，楊凌職業技術學院充分利用楊凌農業高新技術產業示范區現代農業企業聚集的優勢，與區內160余家企業建立穩固的實習基地。學生實習住企業，周末回學校，實習生活兩不誤。同時有效地破解了崗位實習中專業不對口、院校實習管理主體責任履行不到位、實習管理不規范損害學生權益等難題，學生和企業滿意度逐年提高。
創新實習方式方法，大力推進教育教學改革
對生產過程的認知和崗位實習，各學校大多需要依托企業，而企業又受生產季節性、周期性、市場性等因素影響，對接納學生實習有嚴格限定。因此，學校必須創新實習的方式方法。
學校可以充分利用信息化手段，開展云端實習。楊凌職業技術學院建立信息化崗位實習管理平臺，充分運用現代信息技術，創新實習方式方法。水利工程專業將水利施工企業現場施工場景接入實訓室，施工企業每個重要施工節點都可以同步傳入，學生在校內實訓室觀看，指導教師講解，這樣既不影響企業施工、降低學生安全風險，又讓學生熟悉了施工流程，為崗位實習打下了基礎。
學校還可以結合企業生產實際，開展“工學交替”。楊凌職業技術學院畜牧獸醫專業從二年級開始，采取“教師+企業技術人員”雙指導的方式，讓學生到企業崗位實習。按照3個月一輪換的方式，使學生經歷從理論到實踐，再到理論，最終到實踐的全過程學習。近年來，學校畜牧獸醫專業與大型畜牧養殖企業通過訂單培養方式，創新實施了基于畜牧養殖特性的“雙主體、雙循環、遞進式”人才培養模式。園藝技術、農業生物技術等專業基于作物生長周期及季節特點，靈活實訓實習組織，實施了“季節分段、農學結合”教學模式，依托校內農場實訓基地，將學生劃組，以組劃地或包棚，教師指導，從育苗、移栽、管護到收獲，實行周期性實訓，從過程到收成兩方面進行考評，極大地增強了學生專業學習興趣，學生畢業后崗位適應性普遍增強。
挖掘課程思政元素，上好崗位實習思政大課
崗位實習是職業院校學生上崗前的一次綜合性實踐教學，也是學生融入社會、提升職業素養的重要方式。
企業是先進生產力的集中體現，企業文化蘊含著社會責任，身邊的勞模、勤勞的工人師傅身上體現的工匠精神，這些都是鮮活的教材。職業院校要充分利用企業文化、社會責任、勞模精神、工匠精神等，講好思政故事。
職業院校要通過熏陶、嵌入、滲透等方式，推動科技與文化、技能與素養、做事與做人相結合，通過學生感悟、點滴浸潤和身體力行地實踐，輔之以教師的引導，為社會呈現出一堂精彩的現實版思政大課。
（作者王周鎖 系楊凌職業技術學院院長）