近年來，職業教育成為社會關注的熱點話題，其焦點“職教高考”讓廣大職教學子、家長和教師看到了未來希望之光，也有力緩解了當下的社會教育焦慮。
不過，作為一名職教工作者，我認為有3個問題不容回避，必須厘清。一是“職教高考”解決的僅僅是學生“出口”問題，而家長和社會焦慮的現實根源卻是“入口”問題，由此不得不對另一個沉重話題予以慎思，即“職普分流”；二是“職教高考”本身在考、錄各環節仍有諸多限制和不足，比如錄取率低、選擇面窄、就業歧視等；三是仍存在中、高職人才培養一體化問題，也就是如何扎實構建“中職優、高職強、銜接緊”的職教體系問題。上述問題可歸結為提升形象和提高質量，這也正是教育部提出的2022年職教兩大任務。
那么，該如何解決呢？
必須攻克職普分流難題，使入口具有尊嚴和吸引力。職普分流是當下家長和社會較為關注的環節，筆者認為問題不在于職普分流本身，而在于分流環境的薄弱、分流方式的單一和分流后的對比。
在分流環境上，目前社會尚未真正樹立起“職業教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位”這一奠基性理念，拋開體制機制、就業保障等問題，僅從社會認知上來看，對職教顯性、隱性的歧視無處不在。
在分流方式上，讀普高還是進職校，由中考分數一錘定音。這意味著，職校學生是被中考“淘汰”后無奈之下才委身職教的“特殊群體”，這更似乎意味著，職業教育成為一種專為分數不高的學生而準備的、低于普高的兜底教育。
在分流后的對比上，普高有明確的名校夢想籠罩和牽引、全社會積極陽光的正向期盼，職高卻面臨著尚不明確的專業選擇定位、大眾冷漠的懷疑觀望。
要科學推進職普分流，就要研究和回答其帶來的現實困惑。至少要確保現實中的普高和職高具有一定可比性，尤其在師資隊伍、硬件建設、發展前景等方面大體可比。
必須完善“職教高考”制度，使出口具有高度和榮譽感。“職教高考”架起了職高與普高并駕齊驅的夢想之橋，但現階段“職教高考”制度尚不完善，筆者認為必須從以下幾個方面進一步優化“職教高考”制度。
一是要建設一批有聲譽、叫得響的職業本科院校，提高職教出口的榮譽感、歸屬感、目標感。
二是要建立全國統一的“文化素質+專業技能”“職教高考”及錄取制度。在基礎文化課考試方面，實行時間、地點、標準全國統一；在專業技能考試方面，實行專業、行業或區域統一；在錄取方面，實行全國職業本科、專科統招統錄，而不僅僅是限定在本省、本區域錄取，更不能限定在幾所學校錄取。
三是要有針對性地提高職業本科錄取率，在國家10%的基礎上，向農（林）業、服務業類專業傾斜，向位于“三農”一線的農村中職學校傾斜，從而有效推動鄉村教育振興。
四是要在政策、制度層面全面消除用人歧視，消除深層次社會偏見，使職教畢業生與普高畢業生在招錄、落戶、待遇等方面，從理論上的等同等價走向現實中的同等同步。
必須理順貫通培養體系，使通道具有方向和內驅力。高素質技術技能人才的培育過程不亞于普通高考的“十年寒窗”，需要有前后銜接、體系完整的中職、高職一體化培育過程。鑒于此，應從以下幾個方面努力。
一是要有機對接中職、高職、職業本科各層面的專業設置、課程設置和實踐教學，使各環節按照“基礎牢固、逐級遞進、層層累積、分段深入”的課程安排邏輯有序展開，明確方向，使人才成長歷程不錯位、不斷層、少轉彎。
二是要扎實發揮好中職在人才培養中的“立德樹人、打牢基礎、選擇方向”重要作用，增強人才培養內驅力。縣級中職作為職業教育人才培養立交橋的第一道“引橋”，是學生跨進職教的第一扇門，是職普分流的起點。如何幫助學生做好職業生涯規劃是現實中的一大課題，也是當下中職教育較為薄弱的環節，更是造成中職學生心理困惑、目標迷茫、成績低下的重要原因。所以，應立足中職，引導學生選擇或瞄準某個專業，珍惜中職、高職、職業本科各學段時光，在銜接、完整、層層遞進的課程體系下順利成長成才。
三是要頂層設計推進職普融通。職業教育不是某一類人的教育，不是“差生”的“專利”。目前，職普融通在基層尚處于理論層面，少數幾個學生因學習障礙等原因由普高轉學到職高，不僅不是真正意義上的職普融通，反而更加“亮化”了職教低人一等的感覺。
（作者柳祝勇 單位系湖北省五峰縣職業教育中心）