——浙江省泰順縣職業(yè)教育中心高質(zhì)量發(fā)展紀略
近年來，隨著我國產(chǎn)業(yè)升級調(diào)整，各行各業(yè)對技術(shù)人才的需求越來越緊迫，面對新挑戰(zhàn)，浙江省泰順縣職業(yè)教育中心秉承“創(chuàng)造適合的教育，為學生提供更多可能”的育人理念，在黨建引領(lǐng)、隊伍建設(shè)、產(chǎn)教融合等方面精準發(fā)力，著力打造高質(zhì)量的現(xiàn)代職業(yè)教育，取得顯著成效，為當?shù)亟?jīng)濟快速發(fā)展提供了重要人才支撐。
黨建引領(lǐng)
讓治理體系現(xiàn)代化
一個黨組織就是一座戰(zhàn)斗堡壘，一名黨員就是一面教書育人旗幟。學校作為溫州市黨組織領(lǐng)導下的校長負責制的試點單位，通過優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新管理機制，強化監(jiān)督職能，不僅完善了學校班子工作制度和議事規(guī)則，充分發(fā)揮了黨組織把方向、管大局、作決策、促改革、保落實的領(lǐng)導作用，還構(gòu)建了“多元互動、多維互聯(lián)、多層互補”的治理體系，充分發(fā)揮了家校社等主體參與治理的積極性，促進了學校、學部、班級互補的運行機制，使學校治理能力不斷提升。
此外，在學校黨總支的引領(lǐng)下，學校還全力打造了“紅色雙融”黨建品牌項目，一方面將黨建與教師發(fā)展相融合，通過組織青年教師成長班、建立黨員名師工作室，搭建師德錘煉平臺、專業(yè)成長平臺、內(nèi)涵提升平臺助推教師專業(yè)成長；另一方面將黨建與學生成長相融合，通過“學困生與黨員”結(jié)對、導師制等形式，幫助學生德智體美勞全面發(fā)展。“紅色雙融”項目的開展讓黨建與學校的發(fā)展緊緊結(jié)合在一起，充分發(fā)揮了凝聚人心、促進團結(jié)和推動發(fā)展的作用，實現(xiàn)了黨建工作與學校教育教學工作的良性互動，為辦好人民滿意的現(xiàn)代職業(yè)教育提供堅強保障。
隊伍建設(shè)
讓教師素養(yǎng)現(xiàn)代化
教育大計，教師為本。打造一支德高技精的現(xiàn)代化教師隊伍，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要保障。首先，學校注重加強師德師風建設(shè)。學校一手抓軟性的教育引導，定期組織開展師德培訓會和政治學習專題會，一手抓硬性的師德考核，完善了《教師師德量化考核細則》并定期對全體教職工進行考核，雙管齊下切實提高了教師的師德素養(yǎng)，在全校范圍內(nèi)營造了“愛崗敬業(yè)、愛生樂業(yè)、獻身勤業(yè)”的良好氛圍。其次，注重促進教師專業(yè)成長。學校以提高教師教育教學能力和專業(yè)實踐能力為核心，積極吸引企業(yè)技術(shù)專家、能工巧匠入校擔任兼職教師，深化教師校企雙向交流機制，完善教師評價激勵辦法，加強校本培訓和名師引領(lǐng)，大力提升了學校教師隊伍建設(shè)水平。
目前，學校有在崗在編的專任教師152人、專業(yè)課教師80人，其中高級工及以上教師73人，外聘兼職教師32人，“雙師型”教師占比為91.1%，已經(jīng)初步建立起一支素質(zhì)良好、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。
產(chǎn)教融合
讓教育教學現(xiàn)代化
職業(yè)學校的“根”在地方，特色在產(chǎn)業(yè)。所以，要想發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育，首先需要不斷對接地方需求，動態(tài)調(diào)整專業(yè)。近年來，學校按照“做強主體專業(yè)，拓展新興專業(yè)，提升傳統(tǒng)專業(yè)”的思路，緊密對接溫州市“五一〇產(chǎn)業(yè)培育提升工程”、泰順縣“生態(tài)立縣、旅游興縣、產(chǎn)業(yè)強縣”的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，強化專業(yè)內(nèi)涵。目前，學校開設(shè)有現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、電子商務(wù)、民間傳統(tǒng)工藝（石雕）、茶葉生產(chǎn)與加工、旅游等12個專業(yè)。
專業(yè)確定后，想要切實落地，培養(yǎng)出大量社會需要的合格人才，還需要加強課程建設(shè)，制定恰當?shù)娜瞬排嘤桨浮W校深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，以職業(yè)需求為依據(jù)，以核心技能培養(yǎng)為目標，制定了專業(yè)課程標準和教學指導方案，構(gòu)建了“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)方向課程+拓展選修課程”的課程體系。此外，為了進一步提升課程建設(shè)水平，推進校企合作育人，學校還建立了校企合作開發(fā)課程機制，如“泰順石雕”“手工制茶”“獼猴桃栽培技術(shù)”等課程都屬此類。
深化產(chǎn)教融合、校企合作也是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。學校結(jié)合各專業(yè)特點和企業(yè)崗位需求，積極開展現(xiàn)代學徒制試點工作，進行“雙元制”教學探索，初步構(gòu)建了“校企合作，崗位主導型”的“教學做一體化”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了理論教學與實踐教學融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一的深層次工學結(jié)合，有效提升了學生的技能水平。
好風憑借力，揚帆正當時。站在新的歷史起點上，泰順縣職業(yè)教育中心將牢牢把握“職業(yè)教育大有可為”的重要機遇，持續(xù)抓好提質(zhì)培優(yōu)工作，奮力書寫職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。（陳志新 雷建波 蔡志剛）