高職基礎英語是高等職業(yè)教育學生必修的公共基礎課程。如何發(fā)揮這門課在高職院校人才培養(yǎng)體系中的獨特作用，落實落細課程思政育人理念，是金華職業(yè)技術學院一直在考量的問題。圍繞高職基礎英語的教學目標和課程思政育人要求，學校教師重新考量教材開發(fā)、教學模式創(chuàng)新等要素，探索在高職基礎英語中融入課程思政的有效途徑，取得了良好的成效。
精心打造特色教材
語言與育人融匯
教材是人才培養(yǎng)的主要“劇本”，教材建設更是直接關乎課程思政的落實。為了突出中國文化與價值引領，適應課程思政的要求，學校外語教學團隊編寫了新形態(tài)教材《新使命高職英語基礎教程》，2021年由高等教育出版社出版。該教材以立德樹人核心思想引領，從單元主題、篇章選材、詞匯語言和練習任務4個維度，將家國情懷、人格修養(yǎng)、國際視野等思政元素有機融入教材，使課程思政真正入耳入腦入心。教材的各個單元以不同主題作為統(tǒng)領，將主題的核心理念及觀點作為單元教學內容選取、教學活動設計、練習任務編寫的主線，綱舉目張。總體編排上，教材以社會主義核心價值觀為宏觀引領，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和職業(yè)道德教育等內容，在人與自我、人與自然、人與社會三個層面進行主題布局。
在內容編排方面，教材充分考慮了不同階段的培養(yǎng)目標，例如第二單元著重啟發(fā)學生合理地進行職業(yè)規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)觀；第三單元則引導學生學習行業(yè)榜樣，提升職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。篇章的選材兼顧經(jīng)典性和現(xiàn)代性，并進行了二次開發(fā)，在潛移默化中潤物無聲，達到啟迪心智、溫潤心靈、增長見識、塑造品格的目的。例如第六單元介紹了中國高鐵和C919大飛機，帶領學生感知改革開放以來我國取得的巨大成就，深刻理解中國制造的新含義，激發(fā)民族自信心和自豪感。
在詞匯語言方面，教材著力展示多元語料，配套PPT課件精選思政例句來豐富英文詞匯內涵。例如用英語解析時代金句和中華智慧古語，幫助學生實現(xiàn)對英語語言的活學活用。練習任務的設計則努力體現(xiàn)知識、技能和價值觀的多重訓練目標，實現(xiàn)將育人融入實踐。在設計聽力與詞匯練習以及翻譯、口語和寫作輸出任務時，教材不僅注重培養(yǎng)學生聽說讀寫譯的語言技能，在選詞、語境和主旨等方面也有意識地對標單元育人目標，兼顧專業(yè)技能與思政教學，使學生在完成專業(yè)學習的同時，也能夠領會其中所蘊含的思政理念。
在單元項目活動設計方面，教材除了考查學生綜合運用單元所學知識的能力和團隊合作、解決問題的能力外，還將單元育人目標融入其中，引導學生在項目實施中以實際行動踐行社會主義核心價值觀，增強青年使命感和社會擔當。以第八單元為例，教材安排的對應項目活動是要求學生設計一份“用英語宣傳垃圾分類”的活動方案，倡導學生在日常生活中積極踐行綠色環(huán)保的生活方式。
凝練優(yōu)質教學模式
實現(xiàn)“三全育人”
經(jīng)過近幾年的探索總結，學校基礎英語課程思政逐步提煉出一套切實可行的大學英語混合式教學模式，即“一核心、二場域、三階段”。所謂“一核心”，就是以社會主義核心價值觀為核心引領。“二場域”即“線上線下混合式教學”，利用智慧職教、慕課堂、iSmart、學習通等線上自主學習平臺，讓學生在課前、課后完成英語聽力、閱讀等輸入性、理解性活動，同時精細設計科學有效的線下課堂活動，顯著提升學生課堂語言表達與交流的容量和機會。團隊積極開發(fā)在線課程，制作了與單元思政主題相關的多門“微課”，方便學生課外自主學習。“三階段”即通過課前“知識激活、價值引領+初步學習”，課中“語言輸入+語言輸出、價值塑造+深入學習”，課后“評價+反思、價值觀踐行+拓展學習”，實現(xiàn)語言與育人的融合。
學校構建的混合式英語教學模式注重對學生口語、寫作等輸出性表達能力的培養(yǎng)，通過語言知識學習和語言技能實踐，提升學生的語言知識儲備和語言技能。課外口語作業(yè)與課堂討論相結合、課外嘗試性表達與課內深度討論相結合、課外的個人表達與課內的小組成果展示相結合，有效實現(xiàn)了課外自主學習與課堂教學的相互促進。
金華職業(yè)技術學院構建的智慧課堂教學評價體系，重過程、重創(chuàng)造、重參與，記錄學生的課堂參與過程，并利用智慧職教、慕課堂等在線學習平臺對學習進行評價。學校將機器、同伴、本人、教師作為評價主體，實行融合知識、能力和德育層面的三維考核，全面考查學生在語言知識儲備、語言運用能力提高、優(yōu)良品格養(yǎng)成方面的狀況，有效提升了英語教學實效。（胡苑）