今年1月，教育部等八部門對2016年印發實施的《職業學校學生實習管理規定》進行修訂，以1個“嚴禁”、27個“不得”，給實習管理劃定了“紅線”。
新規在概念上將“跟崗實習”“頂崗實習”統一為“崗位實習”，明確嚴禁以營利為目的違規組織實習，完善了責任監管鏈條，進一步優化了跨省實習、實習保險等機制安排。
我國已建成世界上規模最大的職業教育體系，現有各類職業學校1.13萬所，在校生3088萬人，每年畢業生近千萬。在現代制造業、戰略性新興產業和現代服務業等領域，一線新增從業人員70%以上來自職業學校。
與此同時，職業教育的質量仍不能充分滿足社會經濟發展需要。數據顯示，我國技能勞動者占就業人口總量僅為26%，高技能人才僅占技能人才總量的28%。到2025年，我國制造業重點領域人才需求缺口近3000萬人，而家政、養老等領域需求缺口更是高達4000萬人。
不可否認的是，社會上對職業教育“低人一等”的固有觀念仍未有效轉變，家長和學生“用腳投票”，一些職業學校面臨“招生難”，出現“花錢招生”等違規行為。
打鐵還需自身硬。職業學校要努力適應現代產業發展需求，提升教育教學質量，讓畢業生找到好工作，獲得體面的收入。而崗位實習，正是職校學生進入社會、正式工作前的關鍵環節。可以說，此次八部門對實習管理進行修訂，對推動職業教育高質量發展具有重要作用。
坦率地講，近幾年，職業學校實習亂象時有發生。一些學校當起了勞務中介，把學生作為廉價勞動力“兜售”給企業，賺取“人頭費”，給學生安排的實習內容與所學專業不對口，甚至以“不實習沒有學分、不發畢業證”強制實習；一些企業利欲熏心，讓學生加班、上夜班，克扣學生應得報酬，甚至還“反向”收費。
此次新規一大亮點在于重申育人導向。實習本質上依然是學生接受教育過程中的一個環節，作為教育的一大類型，職業教育應當以學生為中心，以立德樹人為根本任務，以實現高質量就業為落腳點。校企雙方不應當想著如何從學生身上賺錢，而應當在如何更好地協同育人、保障學生權益、培養高質量技能人才上做文章。
確保新規順利實施，需要各部門加強協同配合。例如，針對實習“校熱企冷”的現象，工信部門要鼓勵先進制造業企業、“專精特新”企業、產教融合型企業以及有條件的中小企業積極參與；財政部門要統籌考慮學生實習的安全保障支出，合理確定生均撥款標準；人社部門要加強對技工學校的管理，積極探索職業學校實習生參加工傷保險等。
此次八部門還發布了崗位實習三方協議的示范文本，學生和家長也要進一步增強法律意識，記牢“無協議不實習”，遇到違規實習的情況，要及時通過實習監督咨詢電話、互聯網等途徑反映。（新華每日電訊記者陳席元）