據(jù)央視12月12日報道，我國中高級技工需求旺、薪資高，但缺口大，有職校畢業(yè)生“人手2到4個錄用通知”。 報道引發(fā)熱議，“職校學(xué)生人手2到4個offer”“職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生未畢業(yè)就被搶空”兩個話題引爆熱搜。不少網(wǎng)友表示，“這才是職業(yè)教育該有的樣子”“確實需要轉(zhuǎn)變觀念了”。
“職校生未畢業(yè)就被搶空”，對于職業(yè)教育來說毫無疑問是“揚眉吐氣”的好消息。不過，我們也必須正視，當(dāng)下，一方面是用人單位到職校“搶人”，不少網(wǎng)友點贊認(rèn)為上職校未必是比高考更差的選擇；另一方面，現(xiàn)實中，很多學(xué)生不愿意上職校，社會對職業(yè)教育的出路即學(xué)技術(shù)當(dāng)技術(shù)工人的前景并不看好，職業(yè)教育依然“冰火兩重天”，甚至有網(wǎng)友直言不諱：“Offer”再多，職業(yè)教育也還不“香”。
確實，職校生相對好就業(yè)，當(dāng)下“技工荒”從沿海蔓延至內(nèi)地，對職校生而言，找個工作并不是難事。但是，職校畢業(yè)生就業(yè)后的收入如何、發(fā)展前景如何、社會地位怎樣，這些才是關(guān)系到更多家長是否支持孩子讀職校的根本問題。毫無疑問，不論是從收入、社會美譽度，還是發(fā)展前景等方面來說，“上職校當(dāng)技術(shù)工人”還談不上真正揚眉吐氣。
當(dāng)前，我國正值經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵時期，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對高技能人才的需求日益旺盛。但我國勞動力市場結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，技工類人才缺口大。人社部數(shù)據(jù)顯示，截至目前，我國技能勞動者超過2億人，技能勞動者占就業(yè)人口總量僅為26%，技能人才總量仍然不足。人社部發(fā)布的今年三季度全國“最缺工”的100個職業(yè)中，有58個屬于“生產(chǎn)制造及有關(guān)人員”。盡管各地紛紛打出高薪的“金字招牌”、加入技能人才的“搶人大戰(zhàn)”，但是技能人才短缺之勢并沒有緩解，甚至還有加劇之勢。
這背后的一個重要原因，是滯后的職業(yè)教育難以為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸入更多的技能人才、能工巧匠。在不少地方，職業(yè)教育的基礎(chǔ)較為薄弱，發(fā)展艱難。
深化產(chǎn)教融合，加強職業(yè)教育，加快提升勞動者技能素質(zhì)，壯大技能勞動者隊伍，緩解技能人才供需矛盾，既迫在眉睫，也是長遠(yuǎn)之計。破解職業(yè)教育“叫好不叫座”的尷尬，需要政府、企業(yè)、職校和家庭共同發(fā)力。
讓職業(yè)教育真正揚眉吐氣，首先要扭轉(zhuǎn)社會觀念。今年6月7日，《職業(yè)教育法（修訂草案）》明確了現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，使職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認(rèn)。此前，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。只有為職業(yè)技術(shù)教育正名，只有打通職業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的通道，我們才能從根本上扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育被歧視的現(xiàn)實。
讓職業(yè)教育真正揚眉吐氣，必須促進(jìn)其自身的融合發(fā)展。當(dāng)前我國職業(yè)教育還存在與經(jīng)濟社會脫離、人才培養(yǎng)與使用相對脫節(jié)的現(xiàn)象，各地要建設(shè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)體系相匹配、與社會充分就業(yè)相適應(yīng)、中高職有效銜接、職教普教相互融通、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相互促進(jìn)、充滿生機與活力的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。尤其要摒棄簡單模仿普通高校的辦學(xué)思路，改變“在黑板上種田”“在課本上開機器”現(xiàn)象，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，讓職業(yè)教育發(fā)展更有特色。
還有，完善技能人才培養(yǎng)、使用、評價和激勵機制，強化激勵保障，建立以體現(xiàn)技能價值為導(dǎo)向的技能人才薪酬分配制度，大力提高技能人才的職業(yè)榮譽感和經(jīng)濟待遇。讓當(dāng)工人“香”起來，肩負(fù)培養(yǎng)技能人才職責(zé)的職業(yè)教育才會“真香”起來。
發(fā)展職業(yè)教育，從個體層面來講，是讓“人人都有出彩的機會”；從國家層面來講，是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才、能工巧匠，推進(jìn)中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。從改變觀念開始，從深化改革入手，讓職業(yè)教育真正成為高技能人才“蓄水池”，我們必須付出艱苦努力，我們還有很長一段路要走。