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項(xiàng)  目	浙江省	國家標(biāo)準(zhǔn)	超標(biāo)數(shù)值	超標(biāo)幅度
生均占地面積（平方米）	40.4	33	7.4	22.4%
生均建筑面積（平方米）	22.9	20	2.9	14.5%
生均儀器設(shè)備值（萬元）	1.1	0.3	0.8	266.7%
生均圖書（冊(cè)）	35.1	30	5.1	17%
生均計(jì)算機(jī)（臺(tái)）	0.4	0.15	0.25	166.7%

    數(shù)據(jù)來源：國家標(biāo)準(zhǔn)詳見《教育部關(guān)于印發(fā)〈中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)〉的通知》（教職成〔2010〕12號(hào)）

1.3教師隊(duì)伍

教育大計(jì)，教師為本。浙江省始終堅(jiān)持把中職教師隊(duì)伍建設(shè)擺在突出位置，專業(yè)師資隊(duì)伍規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，師資結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教師專業(yè)能力逐步增強(qiáng)，整體素質(zhì)顯著提升，為加快發(fā)展我省現(xiàn)代職業(yè)教育提供了有力的人才保障。2019年，全省中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）教職工數(shù)39836人，其中專任教師數(shù)35613人，專任教師數(shù)占教職工數(shù)的89.4%，生師比為15.2：1；其中專業(yè)課教師人數(shù)為19280人，雙師型教師人數(shù)為16358人，“雙師型”教師比例達(dá)到84.8%；外聘兼職教師4526人，占專業(yè)課教師數(shù)23.5%。

2019年，全省中等職業(yè)學(xué)校（不含技工學(xué)校）專任教師本科及以上學(xué)歷34802人，占專任教師總數(shù)的97.7%，其中研究生及以上學(xué)歷3268人，占專任教師總數(shù)的9.2%；專任教師高級(jí)職稱教師10200人，占專任教師總數(shù)的28.6%，（見表1-5、表1-6、表1-7）。

表1-5 2018-2019年浙江省中等職業(yè)學(xué)校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)情況

數(shù)據(jù)來源：《浙江省教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料》（2018、2019）

表1-6 2018—2019年浙江省中等職業(yè)學(xué)校教師職稱結(jié)構(gòu)情況

數(shù)據(jù)來源：《浙江省教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料》（2018、2019）

表1-7 2018—2019年浙江省中等職業(yè)學(xué)校教師“雙師型”結(jié)構(gòu)情況

數(shù)據(jù)來源：《浙江省教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)資料》（2018、2019）

2.學(xué)生發(fā)展

2.1學(xué)生素質(zhì)

2019年，浙江省秉持“立德樹人”“質(zhì)量為本”的教育方針，遵循中職學(xué)生身心成長規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以培養(yǎng)品德優(yōu)良、人文扎實(shí)、技能精湛、身心健康的技術(shù)技能型人才為核心，全面深化學(xué)生思想政治教育、文化基礎(chǔ)教育、技術(shù)技能教育、身心健康教育，搭建學(xué)生成長成才多樣平臺(tái)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.1.1德育和思想政治工作。開齊開全德育課，重視中職學(xué)校思政課程和課程思政建設(shè)與實(shí)施，結(jié)合開展職業(yè)教育活動(dòng)周、新中國成立70周年、“三美人物”進(jìn)校園、世界技能大賽冠軍進(jìn)校園等系列活動(dòng)，加強(qiáng)中職思想道德教育、愛國主義教育，強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，弘揚(yáng)愛國主義精神，激發(fā)廣大師生愛國熱情。各中職學(xué)校結(jié)合行業(yè)、專業(yè)特色開展中職德育研究與實(shí)踐，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，弘揚(yáng)工匠精神，形成了各具特色的德育模式，為學(xué)生健康成長，全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。加強(qiáng)思政隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校黨政干部和共青團(tuán)干部、德育課教師、成長導(dǎo)師、班主任、心理健康教師、職業(yè)指導(dǎo)師、德育導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師積極參與到思想政治教育中來，使其成為中職學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

組織全省中等職業(yè)學(xué)校參加“文明風(fēng)采”競(jìng)賽，根據(jù)教育部辦公廳《關(guān)于調(diào)整開展中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”活動(dòng)的通知》（教職成廳函〔2018〕54號(hào)）要求，創(chuàng)新比賽形式，采用地市推薦和專家遴選的方式遴選“文明風(fēng)采”活動(dòng)優(yōu)秀案例21個(gè)，優(yōu)秀作品74件。繼續(xù)開展“陽光學(xué)生”“最美教師”“美麗校園”系列評(píng)選活動(dòng)，評(píng)出“陽光學(xué)生”15名、“最美教師”20名、“美麗校園”5所，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀中職學(xué)校師生，有效推進(jìn)我省中職學(xué)校校園文化建設(shè)。舉辦“陽光學(xué)生”“最美教師”“美麗校園”集中展演和“三美”（勞模、成長導(dǎo)師、優(yōu)秀畢業(yè)生）人物巡回報(bào)告會(huì)，向社會(huì)展示一批積極向上陽光的中職學(xué)生，師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹新毥處熀途哂袃?yōu)秀校園文化的中職學(xué)校，進(jìn)一步激發(fā)全省中職學(xué)生努力學(xué)習(xí)、立志成才，推動(dòng)全社會(huì)形成大力支持發(fā)展職業(yè)教育的濃厚氛圍。

2.1.2文化基礎(chǔ)教育。為夯實(shí)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)，提升學(xué)生人文修養(yǎng)，為學(xué)生生活和繼續(xù)深造以及職業(yè)生涯發(fā)展奠基，2019年在中職生語文“面向人人”比賽試點(diǎn)的基礎(chǔ)上新增數(shù)學(xué)、英語“面向人人”項(xiàng)目，對(duì)全省中職學(xué)校文化課教育教學(xué)質(zhì)量、中職學(xué)生文化素養(yǎng)水平進(jìn)行全面檢測(cè)。2019年設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語、汽修、會(huì)計(jì)、電商、護(hù)理7個(gè)比賽項(xiàng)目，全省214所中職學(xué)校149976名高二年級(jí)中職學(xué)生參與抽測(cè)，8865名學(xué)生參與比賽。全省語數(shù)英三賽項(xiàng)8250名參賽學(xué)生僅5人缺考，參賽率達(dá)99.9%。2019年“面向人人”比賽在比賽規(guī)模、參賽學(xué)校數(shù)、參賽學(xué)生數(shù)方面均為歷屆之最，彰顯了浙江省狠抓中等職業(yè)教育質(zhì)量的決心。

2.1.3專業(yè)技能教育。浙江省高度重視職業(yè)能力大賽的作用和能效，把職業(yè)能力大賽作為深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的重要平臺(tái)之一，積極營造“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會(huì)氛圍。通過“校校有比賽，層層有選拔”方式，使各校將技能競(jìng)賽與教學(xué)改革相結(jié)合，推動(dòng)技術(shù)交流和先進(jìn)技能共享融通，高技術(shù)與高效率相結(jié)合，個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合，技能與職業(yè)素養(yǎng)相融合，發(fā)揮技能大賽在中職教育教學(xué)改革中的引領(lǐng)作用，提升高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。組織全省中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力大賽技術(shù)技能類國賽項(xiàng)目40個(gè)，共產(chǎn)生一等獎(jiǎng)90名，二等獎(jiǎng)171名，三等獎(jiǎng)263名；通過省賽共選拔推薦264個(gè)優(yōu)秀參賽選手或團(tuán)隊(duì)參加全國職業(yè)院校技能大賽，獲67金、131銀、55銅，金牌獲獎(jiǎng)率達(dá)25.38%，金牌總數(shù)繼續(xù)保持全國前列；積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以課程融通、專業(yè)跨界為舉措，推進(jìn)專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神和職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2019年浙江省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)能力大賽學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽項(xiàng)共賽出一等獎(jiǎng)42項(xiàng)，二等獎(jiǎng)84項(xiàng)，三等獎(jiǎng)126項(xiàng)（見表2-1）。

表2-1 2019年浙江省中職學(xué)生技能大賽成績(jī)情況表

2.2就業(yè)質(zhì)量

浙江省歷來關(guān)注中職畢業(yè)生的就業(yè)情況，密切監(jiān)控全省中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。《2018屆浙江省中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》顯示，受雇就業(yè)畢業(yè)生省內(nèi)就業(yè)率為92.84%，較上一年增加0.71個(gè)百分點(diǎn)，就業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為57.48%，較上一年增加2.26個(gè)百分點(diǎn)。受雇就業(yè)畢業(yè)生工作穩(wěn)定性為43.04%，較上一年提升0.19個(gè)百分點(diǎn)。職業(yè)發(fā)展路徑呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，其中創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)選擇整體偏向滿意，滿意率度為3.84分，與上一年持平，創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景判斷也較為積極，65.52%的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)中獲得了國家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策支持，較上一年有較大的幅度提升。受雇就業(yè)畢業(yè)生月薪資為3386.76元（上一年為3243.04元），畢業(yè)生的月薪資水平平穩(wěn)遞增。就業(yè)畢業(yè)生對(duì)工作和工作待遇的滿意度均較高，分別為87.57%和84.56%，但較上一年均有所下降。就業(yè)畢業(yè)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展前景認(rèn)知偏向積極，六成以上畢業(yè)生對(duì)自己未來的工作發(fā)展充滿信心（兩年分別為61.14%、63.27%），近六成畢業(yè)生認(rèn)為自己在目前的工作單位有發(fā)展空間（見表2-2）。

表2-2 2017、2018屆畢業(yè)生相關(guān)情況調(diào)查

    數(shù)據(jù)來源：《2017屆浙江省中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》《2018屆浙江省中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》

3.質(zhì)量保障措施

3.1專業(yè)布局

繼續(xù)深入推進(jìn)中職學(xué)校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，根據(jù)浙江省教育廳、浙江省發(fā)展和改革委員會(huì)、浙江省人力資源和社會(huì)保障廳2016年聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校布局及專業(yè)建設(shè)工作的通知》（浙教職成〔2016〕100號(hào)），全省各地各學(xué)校按照要求，科學(xué)建立和完善中職學(xué)校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，推動(dòng)專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈。2019年全省中職學(xué)校共設(shè)置主體專業(yè)布點(diǎn)820個(gè)，其中現(xiàn)代農(nóng)業(yè)32個(gè)，先進(jìn)制造業(yè)268個(gè)，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)520個(gè)，分別占主體專業(yè)布點(diǎn)總數(shù)的3.90%、32.68%和63.41%。

3.2質(zhì)量保證

以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本，以促進(jìn)學(xué)校自主發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展為宗旨，浙江省不斷改善辦學(xué)條件、規(guī)范學(xué)校管理、深化教學(xué)改革、完善制度體系、健全運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育健康可持續(xù)發(fā)展，全面提升中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2.1推進(jìn)質(zhì)量提升工程，深化內(nèi)涵發(fā)展。根據(jù)《浙江省中等職業(yè)教育“十三五”發(fā)展規(guī)劃》和《浙江省“中等職業(yè)教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃”實(shí)施方案》有關(guān)精神，繼續(xù)推進(jìn)名校名師名專業(yè)建設(shè)工程、產(chǎn)教融合工程、學(xué)生核心素養(yǎng)提升工程、均衡發(fā)展工程和成人繼續(xù)教育服務(wù)工程，以項(xiàng)目建設(shè)加快推進(jìn)我省中職教育現(xiàn)代化發(fā)展。2019年，我省在原有項(xiàng)目成果基礎(chǔ)上增補(bǔ)宣琪等1位老師為省中職名師及名師工作室立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目，同時(shí)認(rèn)定永康市職業(yè)技術(shù)學(xué)校“向善教育”等25個(gè)中職德育品牌、浙江旅游職業(yè)學(xué)院“浙江旅游職業(yè)教育集團(tuán)”等9個(gè)示范性職教集團(tuán)、象山縣技工學(xué)校“‘合力’協(xié)同育人校企合作共同體”等25個(gè)校企合作共同體、溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校“T+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室”等25個(gè)中職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)驗(yàn)室、杭州市中策職業(yè)學(xué)校李劍飛等25名中職教育優(yōu)秀畢業(yè)生典型、寧波市奉化區(qū)等15個(gè)示范學(xué)習(xí)型城市、湖州市南潯區(qū)善璉鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校61所現(xiàn)代化成人學(xué)校、樂清市北白象鎮(zhèn)成人文化技術(shù)學(xué)校“北白象鎮(zhèn)母親學(xué)堂”等64個(gè)成教品牌項(xiàng)目。

3.2.2健全教學(xué)診改機(jī)制，加強(qiáng)過程監(jiān)控。高度重視教學(xué)診斷與改進(jìn)工作，學(xué)校自主診斷、教育行政部門復(fù)核、學(xué)校落實(shí)診改三步走扎實(shí)有效。完成中職教學(xué)診斷系統(tǒng)的前期功能與需求調(diào)研工作，啟動(dòng)系統(tǒng)研發(fā)工作。對(duì)上一年度的中職人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行梳理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化呈現(xiàn)，為下階段教學(xué)診改做好準(zhǔn)備。完成2019年度中職學(xué)校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集，193所中職學(xué)校上報(bào)人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)和年度診改工作成效報(bào)告。目前，浙江省職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量體系建立了一套比較健全的教學(xué)評(píng)價(jià)信息反饋機(jī)制，通過主題教研、座談會(huì)、專題講座等形式向?qū)W校反饋教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)，形成良性循環(huán)。與浙江大學(xué)教育學(xué)院聯(lián)合組成項(xiàng)目組，以在線問卷為主，開展全省中職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查，并向33所中職學(xué)校出具學(xué)校畢業(yè)生發(fā)展子報(bào)告，為學(xué)校開展自我診斷與改進(jìn)工作提供反饋與數(shù)據(jù)支持。

3.2.3推動(dòng)現(xiàn)代化學(xué)校評(píng)估，規(guī)范學(xué)校發(fā)展。根據(jù)浙江省人民政府教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室《關(guān)于開展浙江省現(xiàn)代化學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估試點(diǎn)工作的通知》（浙政教督辦〔2019〕17號(hào)）文件精神，對(duì)杭州市中策職業(yè)學(xué)校、杭州市旅游職業(yè)學(xué)校、寧海縣高級(jí)職教中心、海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)、浙江信息工程學(xué)校、柯橋區(qū)職業(yè)教育中心等6所中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)評(píng)估。在此基礎(chǔ)上，完成《浙江省現(xiàn)代化中等職業(yè)學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》基本框架和三級(jí)指標(biāo)的制定，為中職現(xiàn)代化學(xué)校評(píng)估和推動(dòng)中職教育現(xiàn)代化奠定良好基礎(chǔ)。

3.3落實(shí)教師編制及教師培訓(xùn)情況

立足新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)，遵循教師專業(yè)能力成長規(guī)律，開展分層分類的專項(xiàng)培訓(xùn)，充分滿足學(xué)校可持續(xù)發(fā)展普適性需求和教師專業(yè)發(fā)展個(gè)性化需求，打造一支具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操、深厚仁愛情懷、扎實(shí)學(xué)識(shí)功底和技能功底的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，為全省職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)師資保障。

3.3.1落實(shí)教師編制，加強(qiáng)教師培訓(xùn)培養(yǎng)。全面貫徹落實(shí)浙江省委省政府《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的實(shí)施意見》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)各類事業(yè)編制的統(tǒng)籌，按規(guī)定清理各種形式擠占、挪用、截留的教師編制。以提高“雙師型”專業(yè)教師比例為重點(diǎn)，按編制標(biāo)準(zhǔn)合理配備教師，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。積極圍繞全省師資建設(shè)，全面規(guī)劃和統(tǒng)籌國培、省培等項(xiàng)目任務(wù)，合理安排各項(xiàng)目培訓(xùn)計(jì)劃，科學(xué)優(yōu)化項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容與方式，狠抓過程管理與質(zhì)量監(jiān)控，切實(shí)提高全省職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)的質(zhì)量和成效。2019年，全省共計(jì)33860名中職學(xué)校專任教師參加國家級(jí)、省級(jí)等各級(jí)各類培訓(xùn)，培訓(xùn)人次累計(jì)為154109人次，培訓(xùn)時(shí)長達(dá)3373240學(xué)時(shí)，其中集中培訓(xùn)144885人次，3001412學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)程培訓(xùn)7139人次，285059學(xué)時(shí)，跟崗實(shí)踐2085人次，86769學(xué)時(shí)。

3.3.2搭建成長平臺(tái)，促進(jìn)教師職業(yè)素養(yǎng)提升。浙江省在多年信息化教學(xué)推進(jìn)基礎(chǔ)上，注重信息技術(shù)與教育教學(xué)、專業(yè)課程的融合，網(wǎng)絡(luò)課程等校本數(shù)字資源逐年豐富，舉辦浙江省中等職業(yè)學(xué)校文化課、專業(yè)課教師信息化教學(xué)說課大賽，全省317名教師參賽，評(píng)選出一等獎(jiǎng)36項(xiàng)、二等獎(jiǎng)69項(xiàng)、三等獎(jiǎng)105項(xiàng)，并遴選出55名優(yōu)秀教師代表浙江省參加2019年全國中等職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和說課系列交流活動(dòng)；舉辦全省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)能力大賽“信息化教學(xué)”比賽，全省11個(gè)地市的181支隊(duì)伍共計(jì)310名教師參賽，大賽評(píng)選出一等獎(jiǎng)19項(xiàng)、二等獎(jiǎng)36項(xiàng)和三等獎(jiǎng)54項(xiàng)；舉辦全省中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)能力大賽成長導(dǎo)師比賽，評(píng)選出一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)；在全國職業(yè)院校職業(yè)技能大賽教學(xué)能力比賽上，12支中職教師隊(duì)伍代表浙江省參賽，共獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)5項(xiàng)，浙江省教育廳以優(yōu)異的成績(jī)獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3.3.3打造科研共同體，推動(dòng)教師集群發(fā)展。深化職業(yè)教育課題管理改革，加強(qiáng)課題過程管理，加大課題統(tǒng)籌管理，創(chuàng)新職業(yè)教育科研機(jī)制，加強(qiáng)教學(xué)成果培育與遴選。堅(jiān)持科研興校、科研興教、科研強(qiáng)師，組織開展全省中職教育教學(xué)成果孵化項(xiàng)目的遴選與推進(jìn)工作。經(jīng)各地市職教教研室審核推薦和專家評(píng)審，從11地市68個(gè)項(xiàng)目中遴選出50項(xiàng)浙江省中職教育教學(xué)孵化項(xiàng)目。開展浙江省中職教育教學(xué)精品化成果孵化工作，在省中職教育教學(xué)孵化成果中進(jìn)一步遴選具有較好典型性、先進(jìn)性、價(jià)值性成果進(jìn)行精品化建設(shè)。為鼓勵(lì)大膽探索、務(wù)實(shí)創(chuàng)新，形成一批可復(fù)制、可推廣的典型經(jīng)驗(yàn)，充分展示廣大教師在教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、教學(xué)改革方面所取得的重大進(jìn)展和成就，激勵(lì)一線職業(yè)教育工作者進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)與教育科研工作，在全省范圍內(nèi)開展職業(yè)教育改革典型案例征集活動(dòng)。活動(dòng)共收到全省11個(gè)地市參評(píng)案例113個(gè)，并從中遴選出50個(gè)“2019年浙江省職業(yè)教育改革典型案例”。

4.校企合作

4.1校企合作開展情況

始終堅(jiān)持把校企合作作為中職辦學(xué)的基本途徑，鼓勵(lì)各地建立校企合作獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制，探索校企共同育人新模式。為推進(jìn)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》落地，重點(diǎn)扶持建設(shè)依托中職學(xué)校、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體、校企合作共同體等載體，發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面的優(yōu)勢(shì)。2019年，浙江省校企合作共同體共計(jì)469家，其中省級(jí)校企合作共同體82家。全省與中職學(xué)校簽訂長期合作協(xié)議的企業(yè)共有9674家，其中大中型企業(yè)4676家，占比48.34%。

4.2學(xué)生實(shí)習(xí)情況

 一直以來，浙江省高度重視中職學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)工作，始終把中職學(xué)生實(shí)習(xí)工作擺在學(xué)校教育教學(xué)的突出位置，并將其作為校企深度合作、共同育人的重要手段。認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《職業(yè)院校管理水平提升行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（教職成司函〔2018〕112號(hào)）和《教育部等五部門關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定〉的通知》（教職成〔2016〕3號(hào)），以實(shí)習(xí)規(guī)范為重點(diǎn)，全面深入開展以“實(shí)習(xí)管理規(guī)范活動(dòng)”為主題的專項(xiàng)治理，全面落實(shí)實(shí)習(xí)組織、實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)考核和安全職責(zé)等方面的要求。全省中職學(xué)校明確實(shí)習(xí)工作責(zé)任，設(shè)立專門實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu)，配備專門管理人員，制定相配套的實(shí)習(xí)工作管理制度，做到層級(jí)清楚、責(zé)任明確、措施有力，確保實(shí)習(xí)工作健康、安全和有序開展。

4.3集團(tuán)化辦學(xué)情況

浙江省大力推行職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，鼓勵(lì)各地建立以區(qū)域或?qū)I(yè)為紐帶、地方政府（或行業(yè)）為主導(dǎo)、高職院校為龍頭、中職學(xué)校和企業(yè)共同參與的職教集團(tuán)或聯(lián)盟。以中職教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)為抓手，通過組建職業(yè)教育集團(tuán)、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等形式，將學(xué)校、行業(yè)企業(yè)等市場(chǎng)主體和人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)聯(lián)結(jié)，形成了“政校企行”合作的良好局面，發(fā)揮了企業(yè)主體作用，達(dá)到了校企協(xié)同育人目的。積極探索國際化辦學(xué)，吸引海外企業(yè)、國外高等院校參與職業(yè)教育，拓寬辦學(xué)渠道，豐富職業(yè)教育集團(tuán)成員結(jié)構(gòu)。2019年，全省共有各類職教集團(tuán)217家，其中省級(jí)示范性職教集團(tuán)20家，緊密型職教集團(tuán)129家，當(dāng)?shù)刂新殞W(xué)校牽頭的職教集團(tuán)132家。

5.社會(huì)貢獻(xiàn)

以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)，堅(jiān)持以促進(jìn)就業(yè)、改善民生、服務(wù)社會(huì)為宗旨，充分滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)于高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求。

5.1技術(shù)技能人才培養(yǎng)

堅(jiān)持把培養(yǎng)技術(shù)技能人才作為中職教育的根本任務(wù)，樹立科學(xué)的人才觀和教育觀，增強(qiáng)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的自覺性和責(zé)任感，以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷提升技術(shù)技能型人才培養(yǎng)水平，努力滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才需求。2019年，浙江省中職學(xué)校畢業(yè)生總數(shù)為20.75萬人，比2018年增加0.61萬人。近五年來，共有100多萬名中職畢業(yè)生走上工作崗位，畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高，已成為推進(jìn)浙江省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、建設(shè)現(xiàn)代化“兩富浙江”和“兩美浙江”的一支重要生力軍。

5.2社會(huì)服務(wù)

把服務(wù)社會(huì)作為中職教育的重要職責(zé)，堅(jiān)持培養(yǎng)培訓(xùn)并舉，“兩條腿走路”，積極主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)，多形式地開展面向社會(huì)的各類技能培訓(xùn)，不斷擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，尤其是多形式開展面向企業(yè)職工、退役士兵、新型農(nóng)民漁民、進(jìn)城務(wù)工人員、被征地農(nóng)民和農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力的技能培訓(xùn)，廣泛開展企業(yè)職工崗位培訓(xùn)、安全生產(chǎn)培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)、經(jīng)營管理培訓(xùn)、涉海類“兩創(chuàng)”實(shí)用人才培訓(xùn)，加強(qiáng)失業(yè)人員和新成長勞動(dòng)力培訓(xùn)，深入實(shí)施成人“雙證制”教育培訓(xùn)，加強(qiáng)老年教育，推進(jìn)掃盲工作，提高人民群眾文化水平和就業(yè)能力，延長全省人均受教育年限。通過各地各中職學(xué)校的努力工作，全省中職教育社會(huì)服務(wù)成效突出，2019年，全省中職學(xué)校多形式開展面向社會(huì)的各類技能培訓(xùn)規(guī)模達(dá)253萬人次。

5.3對(duì)口支援

全力辦好內(nèi)職班，做好1658名新疆班學(xué)生和114名西藏（青海）班學(xué)生的教育管理服務(wù)工作。落實(shí)國家脫貧攻堅(jiān)計(jì)劃，印發(fā)《2019年度職業(yè)教育東西部扶貧協(xié)作任務(wù)》，積極做好新疆、西藏、青海、四川、云南、吉林、貴州、湖北等地職業(yè)教育對(duì)口幫扶工作。2019年，全省中職學(xué)校落實(shí)接收600多名四川省建檔立卡貧困學(xué)生赴浙就讀工作，完成1061名云南建檔立卡貧困家庭中職學(xué)生培養(yǎng)工作；接收17名新疆雙師型培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員赴浙完成一個(gè)月的技能訓(xùn)練；省內(nèi)4所中職學(xué)校結(jié)對(duì)幫扶西藏那曲市職業(yè)學(xué)校4個(gè)專業(yè)，省內(nèi)2所中職學(xué)校重點(diǎn)幫扶青海省海西州中等職業(yè)學(xué)校，48名海西州中職學(xué)生來浙完成一個(gè)學(xué)期實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)。

6.政府履責(zé)

6.1經(jīng)費(fèi)

浙江省持續(xù)加大投入力度，積極探索建立職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入長效保障機(jī)制。近五年來，每年省級(jí)財(cái)政投入中職教育達(dá)2.3億元左右。積極籌措資金，通過項(xiàng)目建設(shè)，加大對(duì)職業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)投入和保障力度。自“十一五”以來，每年以2億元左右的省財(cái)政經(jīng)費(fèi)，先后實(shí)施“職業(yè)教育六項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃”“中等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)工程”“中等職業(yè)教育質(zhì)量提升行動(dòng)計(jì)劃”等項(xiàng)目，并開展“省財(cái)政補(bǔ)助與市縣職業(yè)教育發(fā)展掛鉤考核”，鼓勵(lì)各地爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)發(fā)展職業(yè)教育。

6.2政策措施

為進(jìn)一步深化浙江產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，全面提升教育水平和人力資源質(zhì)量，省發(fā)展改革委、省經(jīng)信廳、省教育廳、省科技廳、省財(cái)政廳、省人力社保廳、省國資委、省稅務(wù)局聯(lián)合印發(fā)《浙江省產(chǎn)教融合“五個(gè)一批”工作方案（2019年）》（浙發(fā)改社會(huì)〔2019〕377號(hào)），明確提出到2020年底，重點(diǎn)培育10個(gè)省級(jí)產(chǎn)教融合聯(lián)盟，創(chuàng)建20個(gè)產(chǎn)教融合示范基地，實(shí)施40個(gè)產(chǎn)教融合工程項(xiàng)目（主要是實(shí)訓(xùn)基地），培育100家產(chǎn)教融合型試點(diǎn)企業(yè)，實(shí)施200個(gè)以上產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，不斷完善產(chǎn)教融合發(fā)展規(guī)劃和資源布局，推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)改革，探索產(chǎn)教融合深度發(fā)展機(jī)制創(chuàng)新。

7.特色創(chuàng)新

2019年是我國職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展、改革攻堅(jiān)之年，浙江省中等職業(yè)教育牢固樹立創(chuàng)新發(fā)展理念，堅(jiān)持“服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)”的辦學(xué)方向，更加注重內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)。面對(duì)新時(shí)代，浙江省不斷深化中等職業(yè)教育綜合改革,開拓創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)、質(zhì)量保障、產(chǎn)教融合等方面取得矚目成就，引領(lǐng)職業(yè)教育走向深度融合發(fā)展。

7.1深化一體化人才培養(yǎng)模式改革，攻堅(jiān)中高職一體化發(fā)展難題

中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革，是當(dāng)前浙江省職業(yè)教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于辦好人民滿意的教育、形成合理的教育結(jié)構(gòu)、促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。浙江省認(rèn)真貫徹落實(shí)國家“職教20條”提出的“完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，暢通技術(shù)技能人才成長渠道”的精神和要求，不斷完善中高職一體化五年制人才培養(yǎng)體系建設(shè)，推進(jìn)中高職一體化。

主要做法：一是出臺(tái)文件，為中高職一體化改革提供政策支持。2019年6月，《浙江省教育廳關(guān)于深入推進(jìn)中高職一體化五年制職業(yè)教育工作的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）發(fā)布，《意見》明確，推進(jìn)中高職銜接、加強(qiáng)中高職貫通培養(yǎng)是加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要途徑。中高職一體化五年制人才培養(yǎng)模式改革要以行業(yè)企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，以系統(tǒng)培養(yǎng)人才為主線，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為核心，推動(dòng)中高職緊密合作，建立中高職相銜接的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系，統(tǒng)籌培養(yǎng)兼具較高文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能的專門人才，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系。《意見》要求將原有“3+2”和五年一貫制兩種模式統(tǒng)一整合為中高職一體化五年制職業(yè)教育培養(yǎng)模式，并嚴(yán)格按照“三二分段”模式進(jìn)行培養(yǎng)。二是遴選中高職一體化改革試點(diǎn)專業(yè)，引領(lǐng)帶動(dòng)全省一體化課程改革。為突破中