■學習貫徹習近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上的重要講話精神筆談
習近平總書記的“七一”重要講話氣勢恢宏、博大精深。我理解，學習領會這篇重要講話精神，最關鍵的是牢記其中的4句話、16個字：“初心易得，始終難守”，“以史為鑒、開創(chuàng)未來”，并從中把握歷史發(fā)展規(guī)律和大勢，激發(fā)創(chuàng)造美好生活強大動力和合力。
就職業(yè)教育而言，中華民族歷來重視技能培養(yǎng)和技藝傳承，自古就有“教民以獵”“教民以漁”“教民以耕”的傳統(tǒng)。鴉片戰(zhàn)爭后，在救亡圖存的旗幟下，伴隨著造船等近代制造業(yè)的起步，我國近代職業(yè)教育逐漸發(fā)展起來。我們黨成立100年來，不斷感國運之變化、立時代之潮頭，推動我國職業(yè)教育發(fā)展不斷取得新的成就。
今年4月13日，在即將迎來中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，習近平總書記對職業(yè)教育工作作出重要指示，充分肯定職業(yè)教育在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家新征程中前途廣闊、大有可為。聯(lián)系習近平總書記在“七一”重要講話中關于“中國共產(chǎn)黨和中國人民將在自己選擇的道路上昂首闊步走下去，把中國發(fā)展進步的命運牢牢掌握在自己手中”的重大論斷，我們將把新征程作為新奮斗的新起點，堅定不移沿著中國式現(xiàn)代化新道路推進我國職業(yè)教育類型發(fā)展。
一、樹立科學育才觀，堅定職業(yè)教育辦學方向
中國式現(xiàn)代化，是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化、全體人民共同富裕的現(xiàn)代化、物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化、人與自然和諧共生的現(xiàn)代化、走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化。與中國式現(xiàn)代化的特點相適應，我們應當樹立科學育才觀，從認識世界和改造世界把人才分為兩種，一種是學術型，一種是應用型。應用型又分為工程型人才、技術型人才和技能型人才，總體看人才的結構是金字塔形的，其基礎是應用型，其主體應是融入實體經(jīng)濟、扎根一線、能干實干的技術技能人才。基于這樣的認識，我們的職業(yè)教育必須更加自覺地貫徹習近平總書記“不求最大、但求最優(yōu)、但求適應社會需要”的重要指示精神，聚焦聚力于應用型人才培養(yǎng)。有研究顯示，到2025年我國制造業(yè)重點領域人才需求缺口近3000萬人，家政、養(yǎng)老等領域需求缺口達4000萬人。這預示著我國職業(yè)教育將肩負優(yōu)化教育結構和人才結構的雙重職責。新的征程上，我們將不斷優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。
二、優(yōu)化類型特色，不斷深化職業(yè)教育改革
黨的十八大以來，我國職業(yè)教育著力“下一盤大棋、打一場翻身仗”，走出了深化改革的“關鍵三步”，發(fā)生了格局性變化。第一步是從自身審視職業(yè)教育，從職業(yè)教育自身實際出發(fā)分析問題、研判形勢，全面推進職業(yè)教育從規(guī)模擴張向內(nèi)涵發(fā)展轉變。第二步是從教育體系審視職業(yè)教育，把職業(yè)教育作為教育綜合改革的突破口，全面貫徹落實“職教20條”，科學處理普職、產(chǎn)教、校企、師生、中外五個關系，落實“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。第三步是從經(jīng)濟社會審視職業(yè)教育，創(chuàng)造性提出技能型社會建設，讓職業(yè)教育“長入經(jīng)濟、匯入生活、融入文化、滲入人心、進入議程”。這三步棋層層遞進、步步深化，立起了職業(yè)教育改革發(fā)展的“四梁八柱”，整體推進了職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強，也改變了社會對職業(yè)教育的刻板印象，讓更多企業(yè)、家長、學校認可職業(yè)教育、了解職業(yè)教育。新的征程上，我們將持續(xù)深化職業(yè)教育綜合改革，堅定不移走內(nèi)涵特色質(zhì)量發(fā)展道路，鞏固職業(yè)教育類型定位。
三、堅持問題導向，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展
傳統(tǒng)觀念、歷史沿革、現(xiàn)實需要等多重原因交織，讓職業(yè)教育面臨三大問題：國家戰(zhàn)略、企業(yè)需求與個人意愿之間發(fā)生沖突；職業(yè)教育外部對職業(yè)教育認識不夠、理解不足；職業(yè)教育內(nèi)部參照普通教育辦職業(yè)教育現(xiàn)象普遍。新的征程上，要讓職業(yè)教育從“無奈之舉”變成“優(yōu)質(zhì)選項”，就必須堅持問題導向、強化類型特色。第一，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系。產(chǎn)業(yè)結構升級程度決定職業(yè)教育層次結構，職業(yè)教育層次結構推動產(chǎn)業(yè)結構升級。一是按照“高起點、高標準、高質(zhì)量”的要求，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，完善中高本銜接、一體化的學校職業(yè)教育體系，通過個性化、定制化的培養(yǎng)，使學生高薪就業(yè)、體面從業(yè)。二是打通技術技能人才的上升通道，基于不同的人才培養(yǎng)目標建立健全不同的人才選拔方式、考試內(nèi)容，使中等職業(yè)教育與職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育有機銜接、相互促進。三是擴大教育體系開放水平，推動職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育等融通發(fā)展，發(fā)揮職業(yè)教育在建設服務全民終身學習教育體系中的重要作用，加快構建國家資歷框架，推進學分銀行落地。第二，營造職業(yè)教育發(fā)展的社會氛圍。一是從破解“鄙薄技能”的根本矛盾入手，切實提高技術技能人才的社會待遇、經(jīng)濟待遇、政治待遇，讓從職業(yè)學校畢業(yè)的學生拿到更高的薪水、有更好的發(fā)展、過更好的生活，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路。二是大力宣傳技術技能人才成長成才事跡，積極弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍。三是引導激勵全社會共同關心、廣泛支持、積極參與職業(yè)教育，把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置。第三，提高職業(yè)教育治理能力和水平。一方面，加快職業(yè)教育理論創(chuàng)新，系統(tǒng)總結我國當代職業(yè)教育改革經(jīng)驗，加強基本規(guī)律和內(nèi)涵屬性等基礎理論研究和實踐探索，形成理論研究、政策指導和實踐發(fā)展的良性互動，構建系統(tǒng)完整的職業(yè)教育理論體系，為職業(yè)教育發(fā)展筑牢理論根基。另一方面，大規(guī)模、大力度對行政人員、學校領導、中層干部、一線教師分類開展培訓，實現(xiàn)從“經(jīng)驗辦學”到“科學化辦學”的轉變，推動職業(yè)教育內(nèi)部提高站位、提升水平、共享經(jīng)驗。
（教育部職業(yè)教育與成人教育司黨支部書記、司長 陳子季）