只有認(rèn)識(shí)職教，才能尊崇職教、支持職教、辦好職教、選讀職教。
——蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、黨委副書(shū)記王壽斌
全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)不久前在北京召開(kāi)，讓全國(guó)人民再次深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)展職業(yè)教育對(duì)于國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的重要性。近年來(lái)，職業(yè)教育受到前所未有的高度重視，職教發(fā)展也呈現(xiàn)出令人振奮的迅猛勢(shì)頭，成為社會(huì)進(jìn)步、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)繁榮的重要推手。然而，我們也非常遺憾地看到，盡管職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率連年攀升，盡管用人單位對(duì)技能人才求賢若渴，但職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)同度卻始終不高。究其原因，在于職業(yè)教育的社會(huì)地位仍然不夠高，人們對(duì)職業(yè)教育社會(huì)功能的認(rèn)識(shí)不全面，一直把職業(yè)教育看作是弱者求學(xué)求職的被動(dòng)選擇，是極少數(shù)技能精英逆襲成功的踏跳板，而不是黨和國(guó)家面向未來(lái)、面向全局的戰(zhàn)略部署。
其實(shí)，職業(yè)教育之所以會(huì)被定義為一種類(lèi)型教育，而不是層次教育，是因?yàn)槁殬I(yè)教育并不低人一等，而是各顯其功、各呈所能。它與普通教育一樣，基于不同的需求，為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)實(shí)用人才，以支撐社會(huì)體系的配套運(yùn)轉(zhuǎn)，推動(dòng)社會(huì)機(jī)器的不斷進(jìn)步。職業(yè)教育是社會(huì)的“連接器”，它的這種功能只有被我們從不同的角度去充分地理解和認(rèn)識(shí)，才能營(yíng)造全社會(huì)崇尚職教、支持職教、辦好職教、選讀職教的濃烈氛圍。
一是學(xué)生成長(zhǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的連接器。加德納多元智能理論告訴我們，人類(lèi)的智能是多元的，每個(gè)人的身上至少存在8項(xiàng)智能，所以人的發(fā)展可以選擇不同的智能方向，既可以選擇研究成才，也可以憑借技能成才，進(jìn)而適配不同的教育類(lèi)型。國(guó)家要求“普職比大體相當(dāng)”，就是要在制度設(shè)計(jì)層面和戰(zhàn)略決策高度，讓更多適合技術(shù)技能成才的學(xué)生就讀職業(yè)教育，既實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)成才，又為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展積累豐沛的人才資源。從這個(gè)角度上講，職業(yè)教育充當(dāng)了學(xué)生個(gè)體成才與經(jīng)濟(jì)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的連接器，不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育的社會(huì)價(jià)值，也為特定的學(xué)生群體提供了定向發(fā)展的機(jī)會(huì)。
二是人民幸福與脫貧攻堅(jiān)的連接器。國(guó)人歷來(lái)非常重視教育、尊崇教育，期望通過(guò)讀書(shū)考取名牌高校，謀求好的職業(yè)以改變命運(yùn)。但現(xiàn)實(shí)中，一人的讀書(shū)“成功”，難以給家庭帶來(lái)根本性的改變，尤其是一些貧困山區(qū)家庭，為了供養(yǎng)一個(gè)孩子考取大學(xué)，往往要付出整個(gè)家庭“返貧”的代價(jià)，有可能加劇貧困代際傳遞。而職業(yè)教育以“為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才”為宗旨，一人技能成才可以帶富一個(gè)家庭，甚至能夠帶動(dòng)一方百姓脫貧致富。在全國(guó)脫貧攻堅(jiān)先進(jìn)典型案例中，這樣的例子不勝枚舉，無(wú)不閃爍著職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧的光輝。因?yàn)榘l(fā)力精準(zhǔn)，職業(yè)教育成為精準(zhǔn)扶貧的“造血器”和“輸氧機(jī)”，進(jìn)而賦能脫貧攻堅(jiān)，讓人民過(guò)上了幸福生活。
三是青年圓夢(mèng)與科技強(qiáng)軍的連接器。隨著信息化時(shí)代的快速到來(lái)和信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的箭在弦上，軍事職業(yè)教育成為焦點(diǎn)話題。習(xí)近平主席站在強(qiáng)軍興軍戰(zhàn)略高度提出，要健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系。大勢(shì)之下，大批高職高專(zhuān)院校的在校大學(xué)生紛紛選擇參軍入伍，既圓夢(mèng)軍營(yíng)，又助力科技強(qiáng)軍。軍事職業(yè)教育作為新的歷史條件下的職業(yè)專(zhuān)門(mén)教育，是創(chuàng)造性和個(gè)性化很強(qiáng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是塑造學(xué)習(xí)型軍人、打造學(xué)習(xí)型軍隊(duì)的必由之路，對(duì)實(shí)施人才強(qiáng)軍戰(zhàn)略、加快推進(jìn)軍事人員現(xiàn)代化具有重要作用。
四是人人出彩與社會(huì)和諧的連接器。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻和技能人才難求現(xiàn)象的長(zhǎng)期并存，根本原因在于結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾一直難以化解。一些本科院校尤其是名牌高校畢業(yè)生，在求職問(wèn)題上往往“高不成低不就”，既無(wú)故自擾，又加劇了社會(huì)焦慮和家庭負(fù)擔(dān)。倒是職業(yè)院校畢業(yè)生，大都能夠放低身段、調(diào)低預(yù)期，以一技之長(zhǎng)深受用人單位歡迎，既能及時(shí)就業(yè)，造福個(gè)人和家庭，又為社會(huì)和諧穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)。
系統(tǒng)梳理職業(yè)教育的多種“連接器”功能，旨在讓職業(yè)院校的教師能夠更加充滿職業(yè)自信，感悟職責(zé)神圣、使命光榮，從而更加敬業(yè)愛(ài)崗、無(wú)私奉獻(xiàn)；同時(shí)也讓職業(yè)院校的在校生和畢業(yè)生能夠看到前途光明，享受崗位職業(yè)成就，獲得社會(huì)價(jià)值認(rèn)同，進(jìn)而也讓全社會(huì)能夠認(rèn)可職教、敬仰職教。
誠(chéng)然，我們?cè)诔浞终J(rèn)識(shí)職業(yè)教育擔(dān)當(dāng)社會(huì)“連接器”功能的同時(shí)，如果能夠積極創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高職業(yè)教育育人質(zhì)量和辦學(xué)效益，使“連接器”變成“助推器”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”，則更能彰顯職業(yè)教育對(duì)于推動(dòng)社會(huì)歷史發(fā)展的重大作用，也更加有利于職業(yè)教育形成良性循環(huán)的發(fā)展態(tài)勢(shì)。
當(dāng)前，全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)春風(fēng)乍起、號(hào)角吹響；2021年職業(yè)教育活動(dòng)周又即將來(lái)臨，正是宣傳職教、推動(dòng)職教的大好時(shí)機(jī)。我們不僅要在思想認(rèn)識(shí)上高度重視職業(yè)教育，更要在行動(dòng)上積極推介職業(yè)教育，通過(guò)有序開(kāi)放校園、開(kāi)放賽場(chǎng)、開(kāi)放企業(yè)、開(kāi)放院所、走進(jìn)社區(qū)等方式，通過(guò)組織開(kāi)展線下職業(yè)體驗(yàn)和辦學(xué)成果、校園文化、大師技藝展示等活動(dòng)，通過(guò)宣傳展示職業(yè)院校師生風(fēng)貌，向全社會(huì)講述學(xué)生成長(zhǎng)成才、良師育人、大國(guó)工匠事跡以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技能脫貧、社會(huì)捐資助學(xué)好故事等綜合舉措，讓全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育因知而愛(ài)、因愛(ài)而助、因助而學(xué)，共同為服務(wù)國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
（作者王壽斌 系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、黨委副書(shū)記）