2021年2月，經過全黨全國各族人民共同努力，在迎來中國共產黨成立一百周年的重要時刻，我國脫貧攻堅戰(zhàn)取得了全面勝利，區(qū)域性整體貧困得到解決，完成了消除絕對貧困的艱巨任務，創(chuàng)造了又一個彪炳史冊的奇跡。在扶貧工作取得全面勝利之后，開始轉入鄉(xiāng)村振興階段。鄉(xiāng)村振興既是對扶貧工作的繼承，又是對扶貧工作的進一步發(fā)展，其關鍵在于鄉(xiāng)村、農民物質生活水平和精神文化水平的整體同步提升。經濟的振興已有扶貧階段的經驗可以借鑒，精神文明進步和鄉(xiāng)村文化的振興則離不開教育的核心作用。
鄉(xiāng)村振興要走自力更生之路，要依靠自產自銷的人才，必須依靠教育。在扶貧攻堅階段，通過引入先進地區(qū)的發(fā)展模式，通過扶貧工作隊的幫扶，使得貧困地區(qū)得以成功脫貧，但先進經驗需要同本地實際情況相結合，脫貧之后的振興之路最終還得靠當地人民自己來走，這就需要能勝任新型農業(yè)崗位、建設新農村的新時代農民。可是，這樣高素質的農民哪里來？教育是最基本、最有效、最直接的途徑。基礎教育、新型農村職業(yè)教育、農技知識普及教育、特色農業(yè)產業(yè)培訓等是提升專業(yè)技能的有效途徑。
鄉(xiāng)村振興要走思想引領行動之路，思想觀念走在前面，必須依靠教育。“解放思想，實事求是”是改革開放取得成功的法寶，鄉(xiāng)村振興也必須從思想根子出發(fā)，讓新時代農民熱愛本職工作，積極轉變觀念，努力探索新路，在現有脫貧的基礎上依托本地資源，做到百花齊放，這樣才能確保發(fā)展的可持續(xù)性。觀念的轉變不是一朝一夕的事情，甚至可能不是一代人能完成的，必須依托教育，培養(yǎng)新時代鄉(xiāng)村青年的家國情懷和與時俱進的發(fā)展理念。一代代人熱愛鄉(xiāng)土、立足鄉(xiāng)土、建設鄉(xiāng)土，一代代人不懈努力、勤勞致富、用心耕耘，才能把家鄉(xiāng)建設得更加美麗、富饒和富有文化特色。
鄉(xiāng)村振興要走差異化、開放化發(fā)展之路，必須依靠教育。我國地大物博，文化底蘊深厚，中華民族大家庭成員眾多，各個地方均形成了極具特色的文化，這是鄉(xiāng)村振興的精神依托，也是鄉(xiāng)村振興的寶貴資源。鄉(xiāng)村振興要充分利用好這一優(yōu)勢，走好差異化、開放化發(fā)展之路。差異化即突出鄉(xiāng)土文化差異，做好地域特色，民族特色；開放化即面向全國，甚至面向世界開放，宣傳、開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源，做文旅特色產業(yè)。要通過教育保留鄉(xiāng)土文化特色，通過教育增強人們對鄉(xiāng)土文化的自豪感，通過教育進一步弘揚優(yōu)秀的鄉(xiāng)土文化。
當前我國正處在城鎮(zhèn)化進程之中，農村人口向城市流動，社會資源往城市集中，教育資源也不例外。特別是在偏遠的不發(fā)達地區(qū)，由于入學兒童逐年減少，鄉(xiāng)村學校不斷被合并，學校數量持續(xù)減少。優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師出于薪酬待遇和職業(yè)發(fā)展考慮，更偏好大中城市的就業(yè)機會，鄉(xiāng)村師資力量得不到保障。因此，在鄉(xiāng)村振興大戰(zhàn)略下，不光要做到鄉(xiāng)村經濟振興，還要做到教育振興，最大限度做到教育公平，保證教育資源合理配置。
一是用政策傾斜保障鄉(xiāng)村教師工資待遇和職業(yè)發(fā)展。一個好教師影響著其教過的所有學生；一群好教師塑造的是整個社會的國民素質。保障教師的工資待遇，就是讓教師成為這個社會最具職業(yè)自豪感的群體、最具理想主義氣質的群體、最具正能量的群體。客觀地說，受當地經濟發(fā)展所限，鄉(xiāng)村教師的待遇普遍偏低，與發(fā)達地區(qū)和大中城市教師相比，差距較大。因此，可以從加大中央、省級財政統(tǒng)籌等角度，探討保障鄉(xiāng)村教師待遇的可行性，同時對鄉(xiāng)村教師、支教教師在職稱、晉升等方面進一步加大力度，以達到充實師資力量的目的。
二是招收定向生投身鄉(xiāng)村教育。鄉(xiāng)村教育需要活水灌溉，需要不斷補充新鮮血液，需要多措并舉招收定向生回鄉(xiāng)任教。吸引高校畢業(yè)生扎根鄉(xiāng)村、奉獻鄉(xiāng)村，在鄉(xiāng)村振興的歷史進程中成就自我價值。為更好發(fā)揮教育扶貧作為脫貧攻堅治本之策的重要作用，深入開展教育精準扶貧，加快貧困地區(qū)基礎教育師資隊伍建設，促進教育均衡發(fā)展，北京師范大學2020年在珠海校區(qū)首設“志遠計劃”。該計劃以“定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)”為原則，為貧困地區(qū)定向培養(yǎng)志存高遠、樂教適教的基礎教育高素質師資和未來教育家，可謂積極的辦學實踐。
三是引導社會資源流向鄉(xiāng)村教育。我國經濟迅猛發(fā)展，社會財富急劇增長，在“允許一部分人先富，先富帶動后富，逐步達到共同富裕”的思想指導下，涌現出一大批成功的民營企業(yè)、企業(yè)家，已經具備了社會資源反哺教育的條件。社會資本在中國特色社會主義市場經濟的大環(huán)境中誕生、發(fā)展、壯大，財富來源于社會，承擔相應社會責任是應盡的義務。同時，社會資本投入到教育能不斷提高國民素質，促進社會發(fā)展進步，也是給自身發(fā)展培養(yǎng)高素質人才，不斷改善營商環(huán)境，是有回報的投資。在我國，一直有尊師重教、興辦義學的傳統(tǒng)，捐贈是教育系統(tǒng)資金的一大來源。因此，可以從稅收政策、投資優(yōu)惠等方面引導社會資源流向鄉(xiāng)村教育，作為政府公共資源的有效補充。
四是高等教育與職業(yè)教育并重，發(fā)展特色職業(yè)教育。教育的作用是知識的傳承和發(fā)展，對人進行教化和賦能。教育應是分層次的，精英教育著眼于對未知的客觀規(guī)律的拓展研究，推動人類科技人文不斷進步。普及教育著眼于對人的培養(yǎng)，賦予人從事各種職業(yè)的技能，保障人類種族的延續(xù)和社會的穩(wěn)定發(fā)展。鄉(xiāng)村教育也要遵循這一規(guī)律，要提倡高等教育與職業(yè)教育并重，通過教育讓合適的人才朝著合適的方向發(fā)展，既有走出鄉(xiāng)村、走向前沿做科研的人才，也有留在鄉(xiāng)村踏實創(chuàng)業(yè)搞建設的人才。要有針對性地發(fā)展特色職業(yè)教育，真正培養(yǎng)適合當地特色經濟發(fā)展的人才，使經濟發(fā)展與教育良性互動，良性循環(huán)。
（作者趙志鴻 系北京師范大學招生辦公室教師）