新聞：18歲的北京男孩張云軼從北京市商業(yè)學校畢業(yè)后，通過多次考核成為一名大企業(yè)員工，他在本科、碩士、博士遍地的公司里并沒有感覺到因為學歷而存在的偏見。對此，他認為，“首先是所學專業(yè)的稀缺，其次是在眼視光與配鏡專業(yè)學習中養(yǎng)成的‘精心、細心、仁心’的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)，使我獲得了同齡人難得的就業(yè)實踐機會。”
點評：如何為有著不同特質、興趣特長的學生提供更合適的發(fā)展機會和支持，使他們茁壯成長，有所成就？顯然，僅僅依靠普通高中不足以實現(xiàn)，中等職業(yè)學校必然是高中階段教育的重要組成部分。
盡管職業(yè)教育有了長足的發(fā)展，但現(xiàn)實中不少人對中職辦學水平和發(fā)展狀況還不十分了解或誤解。面對高中招生普職比大體1：1的比例，一些家長流露出焦慮和恐慌：被“分流”到中職的孩子，還有前途嗎？相比高等職業(yè)教育，中等職業(yè)教育要消除社會偏見與誤解顯然需要做出更多努力。與此同時，隨著技術的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉型升級，不僅要求中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)格進行轉型，同時要求其培養(yǎng)目標的內(nèi)涵提檔升級。
發(fā)展中等職業(yè)教育，需要幫助學生找到一條適合自己發(fā)展的道路，提升人才的培育質量，從而提高社會認可度。從學校自身來看，不僅要推進供給側改革，滿足學生個性化的需求，讓學生在職業(yè)教育中重新發(fā)現(xiàn)自己，同時還要立足地方產(chǎn)業(yè)的實際需求開發(fā)專業(yè)及課程，讓學校的課程產(chǎn)品開發(fā)與企業(yè)的真實生產(chǎn)融合。如果中等職業(yè)學校能構建一種區(qū)別于普通教育的培養(yǎng)模式，成為學生全面發(fā)展的平臺和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的動力源，讓學生深切體會到，選擇自己喜歡的就是自然而然的事情，而不是有種被“淘汰”的感覺，人們也不會再重復普通教育的道路以升學為導向追逐學歷，到那時，人們對職業(yè)學校的質疑自然煙消云散了。
新聞：據(jù)媒體報道，去年第一屆全國技能大賽閉幕后，國賽選手受到企業(yè)“瘋搶”，近日物聯(lián)網(wǎng)項目冠軍收到了百萬元年薪的意向書，這個薪酬水平讓很多人覺得“難以置信”。
點評：像國賽冠軍這樣能得百萬元年薪的畢竟屬于鳳毛麟角，不過技能人才搶手，倒是不爭的事實。有的職業(yè)院校反映，超過半數(shù)的學生會被企業(yè)提前一年預訂，有的班級甚至學生一入學就被搶訂一空。
加快提升勞動者技能素質，壯大技能勞動者隊伍，需要存量、增量一起抓，其中，擴增量就要從源頭抓起。目前，全國共有中等職業(yè)學校9865所，高職（專科）院校1468所，技工學校近2400所，每年培養(yǎng)技術技能人才1000萬左右，是高技能人才的主要來源。隨著職業(yè)教育類型教育地位的確立，國家在政策制定上為職業(yè)教育開啟綠燈，職業(yè)教育院校辦學實力穩(wěn)步提升，但培養(yǎng)數(shù)量還遠遠不夠，培養(yǎng)質量也需要提升。
“就業(yè)難”“技工荒”并存，要求我們調(diào)整人才培養(yǎng)模式，要做到技能人才與高等教育并重，提高勞動力供給與需求的匹配度。一方面，要大力推行教育改革，突破體制機制障礙，優(yōu)化結構與布局，突出職業(yè)技術（技工）教育類型特色，從源頭上提高技能人才培養(yǎng)比例。還需加強頂層設計，暢通職業(yè)上升通道，增強“藍領”們的獲得感和榮譽感。此外，還要加強求學、求職指導，盡最大努力引導在學、在職者根據(jù)自身條件合理選擇自身發(fā)展路徑，支持年輕人找到適合自己的舞臺。（沙洲）