《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》導(dǎo)引著職業(yè)教育發(fā)展方向。“三教”改革形成了一個(gè)閉環(huán)的整體系統(tǒng)，以教師為根本、教材為基礎(chǔ)、教法為手段，著重解決了“誰來教、教什么、如何教”等核心問題，是進(jìn)一步提升中職育人質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，更是其在現(xiàn)實(shí)境遇下發(fā)展的必然選擇。佛山市順德區(qū)北滘職業(yè)技術(shù)學(xué)校早在2004年就將項(xiàng)目式教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，對(duì)教師、教材、教法的全要素進(jìn)行改革與探索。
多措并舉，優(yōu)化“雙師”隊(duì)伍
目前，中職學(xué)校師資力量不充足，教師結(jié)構(gòu)單一，為解決此困局，學(xué)校積極拓寬師資來源，多途徑引進(jìn)各方賢能，通過招攬企業(yè)技術(shù)能手、社會(huì)精英、技能大師，促進(jìn)教師結(jié)構(gòu)的布局優(yōu)化；另外，積極推動(dòng)企業(yè)、行業(yè)技術(shù)人員和教師雙向流動(dòng)，通過拓寬教師的“學(xué)術(shù)圈”，鼓勵(lì)教師融入“行業(yè)圈”，不斷學(xué)習(xí)大家、名家的經(jīng)驗(yàn)，從而拓寬自己的知識(shí)體系，讓教師能在更廣闊、更自主的環(huán)境中磨煉成長。
大力建設(shè)與發(fā)展大師工作室與名師工作室。首先，引進(jìn)技能大師、行業(yè)領(lǐng)軍人才、名師名匠兼職任教和建立技能大師工作室；其次，加大學(xué)校名師工作室的建設(shè)，通過向上級(jí)部門申報(bào)，學(xué)校以佛山市名教師彭海勝老師為主持人和引領(lǐng)人，成功申報(bào)了順德區(qū)名教師工作室、專家工作室、課件刨創(chuàng)工作室、微課制作工作室等專業(yè)發(fā)展工作室，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)。
以建設(shè)課程體系為基礎(chǔ)，加快對(duì)教材的改革與創(chuàng)新
實(shí)施以課程體系為基礎(chǔ)的教材改革，不斷更新教材內(nèi)容，確定與企業(yè)的實(shí)際情況相符。通過職業(yè)能力分析，動(dòng)態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，按照崗位項(xiàng)目教學(xué)，深化校企合作，與企業(yè)共建標(biāo)準(zhǔn)、共同實(shí)施教學(xué)、共建實(shí)訓(xùn)基地、共同組織評(píng)價(jià)。堅(jiān)持能力本位的思想，打破學(xué)科化的教材設(shè)計(jì)模式，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)共同研制反映行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新流程、新規(guī)范的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并聯(lián)合開發(fā)活頁式、工作手冊(cè)式的新形態(tài)教材。根據(jù)“1+X”證書制度試點(diǎn)的進(jìn)展，及時(shí)將新工藝、新規(guī)范充實(shí)進(jìn)入教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)書證融通。增加與職業(yè)崗位相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程，適度降低理論課程的比例，彰顯教學(xué)特色，使其能夠緊貼生產(chǎn)生活實(shí)際。
大力開發(fā)教材信息化資源，研發(fā)立體化教材。配合混合式教學(xué)、在線學(xué)習(xí)等教學(xué)改革的需要，學(xué)校從2007年開始開發(fā)100多門在線課程。公開出版的14部教材已在全國推廣，100多門精品資源共享課程被多所學(xué)校采用，對(duì)國內(nèi)其他中職學(xué)校教育起到了指導(dǎo)和借鑒作用。與數(shù)字化資源建設(shè)相關(guān)的成果“基于數(shù)字化資源建設(shè)的中職教師‘兩線五能’培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”“交互式動(dòng)畫課件的設(shè)計(jì)開發(fā)與教學(xué)應(yīng)用”分獲廣東省教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)與二等獎(jiǎng)。
以教法改革為突破，打造以能力本位為核心的課堂教學(xué)新模式
通過探究化教學(xué)、小組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方式和手段，推進(jìn)啟發(fā)式講授、互動(dòng)式交流、探究式討論，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。打破單一的課室教學(xué)，推行“校內(nèi)課堂”“企業(yè)課堂”“線上課堂”的多維學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能在教室里學(xué)習(xí)，而且可以深入企業(yè)，育訓(xùn)結(jié)合，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。
打造立體式、全方位的聯(lián)合育人體系，扎根本地，輻射廣東，形成產(chǎn)學(xué)研生態(tài)圈。瞄準(zhǔn)地方千億產(chǎn)業(yè)鏈，依托產(chǎn)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建立體式全方位育人體系，開展企業(yè)定制培養(yǎng)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)和實(shí)踐舞臺(tái)，提升了創(chuàng)新實(shí)踐能力。
課堂教學(xué)新模式成效顯著，學(xué)校教師使用該模式參加教師教學(xué)能力大賽，獲得兩次全國一等獎(jiǎng)、3次全國二等獎(jiǎng)。學(xué)校彭海勝、周涼涼、何明月等老師在全國進(jìn)行了40余次有關(guān)教學(xué)改革與信息化教學(xué)的專題講座。
“三教”改革成效顯著，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升
學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，畢業(yè)生就業(yè)率高于95%，累計(jì)輸送高水平人才2000余人。32名學(xué)生被美的和碧桂園等企業(yè)評(píng)為“優(yōu)秀員工”，有兩名學(xué)生自創(chuàng)品牌，在國內(nèi)開設(shè)多家分店；學(xué)生積極參與各類技能競(jìng)賽，7年來累計(jì)參加區(qū)級(jí)以上各類技能競(jìng)賽獲三等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)勵(lì)136項(xiàng)；獲得國家專利16項(xiàng)，軟件著作權(quán)2項(xiàng)；近年初次就業(yè)率逐年提升，約70%就業(yè)面向美的和碧桂園等對(duì)口企業(yè)，學(xué)生的平均工資由2500元上升到4300元；推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，順德中德工業(yè)學(xué)院、順德智慧家電產(chǎn)業(yè)學(xué)院，還有一批本地企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校。
社會(huì)推廣面不斷擴(kuò)大，改革成效輻射作用效果顯著，學(xué)校多次舉辦大型會(huì)議與高峰論壇。2017年4月，彭海勝、唐建軍、周涼涼老師在“全國互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育創(chuàng)新高峰論壇”上為數(shù)百名校長和教師作專題報(bào)告，全國職教同行72次來校進(jìn)行交流。中國教育電視臺(tái)、《珠江商報(bào)》等媒體及現(xiàn)代職業(yè)教育網(wǎng)等門戶網(wǎng)站對(duì)師生進(jìn)行了采訪報(bào)道。（彭海勝）