教育部等九部門近日聯合印發《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》，發出了新時期職業教育提質培優的“行動令”，繪制了增值賦能的“行動圖”。廣大職業院校需要切實增強“四個力”，在提質培優的辦學實踐上迅速形成“行動力”。
思政為魂的引領力
教育以育人為根本。緊緊抓住培養中國特色社會主義事業接班人這一育人之魂，推進思想政治教育做實和創新，是職業院校提質培優的根本引領。
開好“思政課”。深入開展理想信念教育和社會主義核心價值觀教育，推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，重點開發系列理論專題和實踐項目，探索“互聯網+”背景下的思政理論課教學方式改革，打造思想政治理論課必修課的“金課”。充分結合職教特征和地方特色，挖掘具有時代鮮活性和社會熱點性的思政主題及素材，開設思想政治理論系列選修課程，構建思政課程群，健全“政治導向、素質培養、融入社會”三位一體的思想政治理論課教學體系。
開實“素養課”。立足知識、能力和素養的“統整融合”，探索基于專業課程、實踐課程、活動課程的職業素養課程模式，搭建課堂、活動、社團、講座四維素養空間，通過課程協同構建職業素養養成體系。重點強化課程隱性功能開發，充分挖掘各類課程的思政元素和職業素養元素，基于課程教學案例、項目、情境的學習任務設計，促進以“工匠精神”為表征的職業精神與職業道德養成教育，深化課程育人內涵。
質量為先的公信力
“質”是提質培優的核心要義，只有強化高質量發展理念和行動，在教育質量上建立全社會的公信力，才能真正確立職業教育作為一種類型教育的社會價值與地位。
樹立第三方視角的質量觀。職業教育質量的公信力來自于行業企業和學習者的客觀評價，職業院校要不斷增強“應之所求，納之精華，為之服務”的第三方質量觀，包括專業設置是否契合區域產業發展的結構與優勢，課程內容先進性與實踐應用性是否符合崗位技術、生產過程的新發展要求，畢業生能力素質結構是否適應企業崗位的需求變化等，都需要接受第三方評價。
把好標準化控制的質量關。高標準是高質量的基本前提，要充分發揮標準在職業教育提質培優中的基礎性作用。加強人才培養和教育教學關鍵環節的標準化建設，將產業標準引入人才培養，將產業發展的質量精髓延伸和融入教育教學，在專業教學、課程教學、頂崗實習、實訓條件建設等各個層面健全標準體系，并建立校企共同執行和交互反饋的質量控制機制。
服務為本的發展力
職業教育以服務發展為宗旨。從增值效益看，職業院校提質培優應著力提升服務貢獻度，助力經濟社會高質量發展。
打造專業群服務新生態。專業群是職業教育適應外部產業需求和集聚內部辦學資源的一種新方式，職業院校要面向產業新需求、新結構和新定位，優化專業群邏輯結構。以一個專業群服務一個產業鏈、對應一組崗位群的方式，將人才培養、技術服務、職業培訓、文化交流、國際合作等服務功能高度集成，從職業啟蒙到職業培訓，從技術研發到成果轉化，從服務區域產業、服務“走出去”企業到服務終身學習、服務民生事業等各個層面，形成專業群服務經濟社會發展新生態。
搭建全方位融合新平臺。不斷夯實產教融合平臺，創新運行體制機制，促進資源協同與集聚，做到真融、真合，為職業教育服務發展增值賦能。職業院校既要提升產教融合的水平和層次，積極主動地開拓與高端企業的合作，引入主流標準、先進技術、高端資源，也要彰顯產教融合的擔當和作為，扎根區域產業發展，與廣大中小微企業攜手合作，廣泛建立職教集團（聯盟）、產業學院、專業化產教融合實訓基地等平臺，增強緊密度、提升服務力。重點在企業實質性參與的平臺機制上改革突破，通過組建公司化的生產企業、科研機構等運營實體，整合校企優勢資源，健全以企業為重要主導、院校為重要支撐、產業關鍵核心技術攻關為中心任務的產教融合創新機制，增強集人才培養、團隊建設、科技攻關、產品研發、工藝開發、技術推廣、創新創業等功能于一體的產教融合平臺新功能。
改革為要的創新力
改革是發展的活力之源，創新是時代精神的精髓。職業院校要適應持續動態深化的新常態，聚焦重要領域和關鍵環節，加大改革深度和創新力度。
緊扣效能，深化治理改革。治理體系和治理能力現代化建設，是提質培優的重要任務。職業院校要立足制度治校，將更新的理念、更有含金量的政策、更管用的措施充實到學校制度中，建立契合職業教育辦學的治理制度體系。要緊跟技術變革，適應智能化服務的新需求，建設院校綜合服務與決策支持平臺，實現數據的標準化、流動化、可視化，提升內部治理的技術水平，實現更高效率的治理。
瞄準關鍵，深化“三教”改革。教師、教材、教法改革是職業教育改革落在深處、落于實處的具體體現。作為提質培優內涵的核心體現，職業院校首先要健全教師發展機制，分層分類設計與實施教師培養培訓項目、教學改革項目、專業建設項目等，促進教師持續發展，培養一支德才兼備的“雙師型”教師隊伍。其次要強調實踐性和創新性，及時推出一批體現職業教育特色、院校自身特色的校本專業教材，充分反映產業發展最新進展，對接科技發展趨勢和市場需求。再其次要探索以學生為中心的教學新生態，在1+X證書制度試點、校企協同育人模式等方面創新實踐，聚力關鍵突破，在社會生源培養、本科層次職業教育人才培養等方面探索形成實施范式。（王振洪 金華職業技術學院黨委書記、浙江省現代職業教育研究中心首席專家）