一頭連著產(chǎn)業(yè)，一頭連著學生，改革開放40多年來，中國職業(yè)教育實現(xiàn)了歷史性跨越，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供了不可或缺的人力資源支撐。這可從位于中國“五金之都”的永康高級技工學校窺見一二。
作為五金產(chǎn)業(yè)技能人才的“蓄水池”，永康高級技工學校把專業(yè)設在產(chǎn)業(yè)鏈上，把課堂建在生產(chǎn)線上，不斷深化產(chǎn)教融合校企合作，完善德技并修、工學一體的育人機制，探索技工教育特色發(fā)展之路，為學生成才筑基，為脫貧攻堅助力，為經(jīng)濟發(fā)展賦能，予中國職業(yè)教育以新的啟示。
“深耕細作”讓職業(yè)教育“人人出彩”
人才培養(yǎng)質量不高、學生出路不理想——這是曾經(jīng)很長一段時間，社會對職業(yè)教育認同度不高的重要原因。回憶起二十多年前學校招生的場景，校長王鐘寶坦言：“那時候家長都不太愿意把孩子往職校送。”
面對師資不足、信任匱乏的尷尬困境，職業(yè)教育該如何布局？如何創(chuàng)新發(fā)展模式？如何形成特色、增強競爭力？這是當時所有職業(yè)教育人面臨的共同問題。
在王鐘寶看來，職業(yè)教育的“作戰(zhàn)能力”更多取決于學校特色、取決于專業(yè)建設、取決于內(nèi)涵發(fā)展。
為提升“作戰(zhàn)能力”，永康高級技工學校把專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)鏈上，做“強”傳統(tǒng)制造類專業(yè)，做“實”現(xiàn)代服務類專業(yè)，做“精”新興產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，讓專業(yè)設置始終跟著永康當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展。現(xiàn)在，學校專業(yè)方向數(shù)量由最初10個發(fā)展到現(xiàn)在21個，已全面覆蓋整個五金產(chǎn)業(yè)鏈。
此外，在教學過程中，學校全面推行校企雙元育人，主動將行業(yè)企業(yè)的人才需求轉化為學校的人才培養(yǎng)目標，進行課程優(yōu)化、師資培養(yǎng)、場地設施建設、管理模式與評價體系改革，建立校企雙制、工學一體的技能人才培養(yǎng)模式，打造永康技工品牌，提升學院整體辦學實力和核心競爭力，每年為永康企業(yè)輸送上千名高技能人才。
疫情之下，工貿(mào)企業(yè)跨境電商業(yè)務需求被進一步激發(fā)。9月，由學校商高班、中澳班組成的跨境電商團隊深入對接永康滑板車以及門業(yè)企業(yè)，僅一個月就促成了多筆訂單，總成交額約40萬元人民幣，為永康企業(yè)參與“雙循環(huán)”打開了新的思路。
“三場共育”提高人才培養(yǎng)質量
技工院校，技能人才培養(yǎng)是關鍵。3D打印實驗室、慢走絲線切割實驗室、電商直播間、模具產(chǎn)學研中心……走在永康職技校校園，亮點不斷躍入眼簾。
為提高人才培養(yǎng)質量，永康高級技工學校創(chuàng)設“技術難題攻關場”“新品研制試驗場”“技能人才訓練場”三大功能場，全面承接和引入精密加工、技術改進、產(chǎn)品研發(fā)、工藝改造等項目，培養(yǎng)“四能型”(能操作、能設計、能創(chuàng)新、能協(xié)作)五金高素質技能人才。三大功能場促使師生全程參與技改項目的設計、改造、管理、驗收等真實的生產(chǎn)環(huán)節(jié)訓練中，打造師生基于理論、實踐、管理三維能力的訓練工坊。
在為學生搭建提升平臺的同時，學校高度重視教師隊伍建設，大力培育“上得了講臺，下得了車間”的“雙師型”教師。
教育界有句老話，“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。這“一桶水”從哪來？從教學實踐中來，從實訓車間摸爬滾打的歲月中來，從教師職業(yè)能力競賽的獎杯中來。
擁有百項專利的“創(chuàng)新達人”教師陳正敖，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學緊密聯(lián)系當?shù)禺a(chǎn)業(yè)。在陳正敖帶領下，學校師生擁有160多項專利；早年從該校畢業(yè)又回母校任教的教師胡桂蘭，如今作為主編出版了多本教材，疫情期間帶領名師工作室成員深入數(shù)十家企業(yè)，拍攝五金產(chǎn)品生產(chǎn)過程，制作了《走進模具》和《走進五金機電》微課，讓學生“停課不停學”。
在永康高級技工學校這片充滿陽光雨露的土地上，學生們學技能、修品德，努力成長為“大匠心”的高能手。來自06數(shù)控班的呂曉強，進入浙江包氏鑄造有限公司后利用所學技能扎根崗位，多次到德國、美國參加技術交流活動，如今已經(jīng)成為該公司機加工技術經(jīng)理。
如今在永康，“呂曉強”們正成長為各行各業(yè)的技術骨干，匯聚起反哺社會的蓬勃力量。學校也形成了“質量好、就業(yè)好、生源好”的良性循環(huán)發(fā)展格局。
從職校畢業(yè)生“就業(yè)難”到用工企業(yè)“搶才難”，從“有就業(yè)”到“高質量就業(yè)”，該校畢業(yè)生用自己的一技之長實現(xiàn)人生價值，讓三百六十行人才薈萃、繁星璀璨。
“雙元育人”賦能區(qū)域高質量發(fā)展
當前，永康正從傳統(tǒng)五金走向現(xiàn)代五金。如何實現(xiàn)經(jīng)濟結構調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉型升級？大力發(fā)展技工教育，打通產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈，既是當務之急，也是長遠之計。
清秋時節(jié)，保溫杯品牌企業(yè)——哈爾斯工貿(mào)正處于趕貨交貨的繁忙期。步入公司生產(chǎn)車間，一只只機械臂有步驟地旋轉忙碌著，操控關鍵工位的工人反而是極“少數(shù)”。公司有關負責人介紹，掌握新技術、懂得新工藝、熟悉新設備的工人是企業(yè)的稀缺資源。
記者了解到，為讓人才輸出“無縫對接”企業(yè)需求，永康職技校把課堂建在生產(chǎn)線上，與步陽集團、哈爾斯工貿(mào)、飛劍科技等規(guī)上企業(yè)合作，實施“新型學徒制”培養(yǎng)模式，實現(xiàn)“校企雙元育人”。
學校負責人介紹，以“步陽工匠班”為例，該班在課程設置上搭建專業(yè)課程體系，形成門業(yè)技能型工匠人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)典型案例，實施生產(chǎn)“教學化”轉換、課堂“企業(yè)化”轉變、考核“多元化”評價，形成“工廠+”技能訓練模式，“學生畢業(yè)后就可以到步陽集團就業(yè)，企業(yè)也能降低人才培養(yǎng)成本，可謂是一舉多贏。”
不求“大而全”，但求“特而精”——這是記者在永康高級技工學校采訪后的深刻感受。在王鐘寶看來，永康五金產(chǎn)業(yè)基礎是技工院校可持續(xù)發(fā)展的肥沃土壤。學校的改革進步，不僅是自身的需求，更是社會對技工教育的需求。
教育與產(chǎn)業(yè)相互合作形成合力，既是國家長遠發(fā)展的戰(zhàn)略，又是實現(xiàn)經(jīng)濟穩(wěn)步持續(xù)發(fā)展的有效措施。永康高級技工學校以“辦好一個專業(yè)，賦能一個行業(yè)”為愿景，打破了專業(yè)圍著市場轉的常規(guī)，有效破解了長期困擾職業(yè)院校畢業(yè)生“低人一等”“有能力無地位”的尷尬局面，為推進技能社會和人才強國建設加碼助力。（奚金燕）