近年來，隨著新一輪教育改革的深入實施，高中生的生涯教育逐漸成為高中教育改革與發(fā)展的一個焦點問題，并引起社會各界的廣泛關注。在此背景下，如何加強高中生的生涯發(fā)展、生涯規(guī)劃和生涯教育成為一項緊迫的課題。
2019年11月24日至12月14日，我有幸赴美國北卡羅來納州和華盛頓特區(qū)參加為期3周的高中生生涯規(guī)劃能力提升培訓。
培訓期間，我們聽取了28場講座，參觀了6所高中、2所社區(qū)學院，拜訪了美國教育部、華盛頓特區(qū)教育局。通過聽講座、訪學校、看視頻、課堂觀察、交流研討等形式，對以北卡羅來納州和華盛頓特區(qū)為代表的美國高中生生涯規(guī)劃教育的理論與實踐進行了較為深入系統(tǒng)的考察學習，零距離考察了美國生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀。
美國高中教育三大法寶
考察美國高中生的生涯規(guī)劃教育，首先要了解美國基本的教育制度和基礎教育設計。美國的基礎教育學制規(guī)定，小學五年（1-5年級），初中三年（6-8年級），高中四年（9-12年級），共12年。
考察中我了解到，美國高中教育制度設計的三大法寶為選課制、學分制和走班制。這三個制度體現(xiàn)了“以生為本”“因材施教”的教育理念，在這個前提下進行多樣化、多層次、高質量的課程開發(fā)，確保滿足每一個孩子的需要。
一是學分制。美國高中和大學本科都實行學分制，修完學分即可畢業(yè)。高中畢業(yè)，每個學生必須達到的學分為：英語4分，社會研究4分，數(shù)學3分，科學3分，健康0.5分，藝術1分，外語1-3分，體育2分，選修0-3.5分，總學分20-22分。4個學分說明每年高中課程都必須修這門課程，3分、2分和1分可以選擇高中4年中的任何一年修，學校不強行要求低于4分的課程在哪一年完成，但一年中至少需要學習5個學分，最多學習7個學分。
為了區(qū)分不同學生的內在潛力，更好地讓學生發(fā)揮潛力和特長，美國高中的大多數(shù)課程還分為榮譽課程和普通課程，學生在選課過程中可以根據(jù)自己的能力選擇是否進入榮譽課程學習。榮譽課程的內容、進度和難度比普通課程要大。榮譽課程根據(jù)課程難度不同，其GPA（課程平均分數(shù)）由滿分4分變?yōu)闈M分4.2-4.5分，選修此類課程的學生在選擇大學時更有競爭力。
二是選課制。美國高中課程分為必修課和選修課，課程除了分為普通課程和榮譽課程，精英高中還有AP（大學預修課）課程。美國高中的必修課一般設有英語、數(shù)學、科學、社會學等。這些科目雖然名為必修，但實際上只是一種宏觀構架，也有選擇的成分在里面。每一門必修學科根據(jù)難易程度使用不同水平的教材，開設不同名目的等級課程，供不同層次學生選擇。必修的是課程科目，可選的是其下面不同等級的具體課程內容，比如數(shù)學就分數(shù)學Ⅰ、數(shù)學Ⅱ和數(shù)學Ⅲ等。
隨著年級升高，每學期學分數(shù)增加，選修課也增多了。除了必修課外，學生完全自主選擇學校提供的課程。能力強的學生還可以選擇上AP課，學生完成規(guī)定學分就可以畢業(yè)。提前修滿學分的學生可以提前畢業(yè)，提前畢業(yè)的學生可以提前申請進入大學深造。
三是走班制。美國是世界上最早實行“走班制”教學的國家。“走班制”是指上課的教師和教室固定，學生根據(jù)自己的學習能力和興趣選擇適合的班級上課。在“走班制”教學中，不同層次的班級教學內容、作業(yè)布置、考試難度是不同的，學生獲得的學分也不一樣。此外，走班教學的優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在課堂教學中，在學生自主管理、社團活動、社會實踐等方面也發(fā)揮了作用。
在美國，幾乎所有公立、私立、特許高中的8-12年級均采用“走班制”。“走班制”教學的實行，給每一位學生提供了認識更多教師和更多同學的機會。學生在領略不同教師教學的同時，也為自己的成長奠定了基礎。
美國學生生涯規(guī)劃教育的四個重點
美國的學生生涯規(guī)劃教育貫穿小學、初中、高中和大學，其特點是堅持以職業(yè)作為生涯規(guī)劃教育的導向。
小學突出職業(yè)浸潤。美國小學的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來源于美國《國家職業(yè)發(fā)展指導方針——小學生能力及指標》，其中規(guī)定了美國小學階段的學生必須具備的與就業(yè)有關的12種能力、70項指標，這幾十項能力和指標，包括了一個人獨立于社會健康發(fā)展必備的一些基本綜合素質。
以小學階段的“現(xiàn)實商店”活動為例，主要教學生如何對人生和財務作出選擇。再以“529計劃”說明，該計劃根據(jù)美國國稅局文件第529章節(jié)命名，指家長或監(jiān)護人為特定的受益人提前存下部分大學學費的計劃，這部分儲蓄可用于受益人今后的大學學費及相關費用，如房租、電腦、書籍費等支付，只要這筆錢最后用在大學期間的合法開支上，其增值的部分不用交稅。
初中突出職業(yè)探索。以北卡羅來納州德仁學院的生涯教育為例，其生涯教育的目標是協(xié)助學生認識3個問題：我是誰？我要去哪兒？我怎樣到達那兒？這個生涯規(guī)劃項目允許通過一個系統(tǒng)協(xié)助學生認識各自的興趣、天賦，獲取工作環(huán)境、職業(yè)性質、社會需求等各方面信息，實施生涯規(guī)劃，幫助學生在學習中懂得生涯規(guī)劃的意義。
我是誰（美國六年級=我國初中一年級），讓學生嘗試設立個人目標，探索喜歡和不喜歡的東西，并且識別那些對他們生活有重大影響的人，參與興趣評估和關于學習技巧的會議。最后的活動是完成一幅“我是誰”拼貼圖。在這幅圖里，學生展現(xiàn)各自喜好，比如他們想住在哪里、喜歡的工作類型、想要駕駛的汽車等。在這個層面上，學生基于各自的職業(yè)選擇，開始探索他們渴望追求的生活風格。
我要去哪兒（美國七年級=我國初中二年級），七年級學生的活動主題是“我的職業(yè)道路”，這是一個幫助他們把學校與社會聯(lián)系起來的項目。在與當?shù)匾患铱觳瓦B鎖店開展的合作項目中，學生練習如何申請兼職工作，并參與評估自己的工作習慣和能力，目的是鼓勵學生嘗試不同的職業(yè)選擇。最后一項活動是寫一篇職業(yè)研究論文，要求每個學生就一個特定的職業(yè)寫出報告，可以使用圖書館、學校及社區(qū)職業(yè)中心的資源。
我怎樣到達那兒（美國八年級=我國初三年級）。八年級的任務是幫助學生做好轉入高中的準備，升級他們的檔案袋，建立學年目標，參與職業(yè)決策評估。最后的活動是職業(yè)探索大會，所有八年級學生都要參加，語言藝術課教師幫助學生制作展示板，主題是“關于各自的職業(yè)選擇”。初中階段的“工作影子體驗”是為了讓學生進一步了解自己感興趣的工作，采用的是在某位業(yè)內人士后面跟崗工作一天的方法；而“CET選擇”指的是職業(yè)課程選擇，CET指學完后可以獲得證書（比如護士證）的課程。
高中突出學業(yè)管理。高中的生涯規(guī)劃教育更側重于學業(yè)管理。在不同年級，對學生的要求不一樣。
比如在九年級末需要完成以下事項：更新畢業(yè)計劃，通過“大學和職業(yè)的準備”課程，參與課外活動或服務活動，了解大學學費支付辦法和細則，考慮是否適合參加高水平課程，選擇職業(yè)路徑。
在十年級末需要完成以下事項：參加職業(yè)興趣測試，獲取職場經歷；評估讀大學的成本，與父母或監(jiān)護人共同參加大學費用研討會；復習職業(yè)要求，參加入職前預備考試；確定是否參加大學級別數(shù)學或碩士考試；確定是否參加大學入學資格及獎學金資格考試。
十一年級末需要完成以下事項：訪問大學校園，參觀與職業(yè)興趣一致的工作場所；參加大學入學考試，努力獲得獎學金；參加大學招募會、模擬面試，制作、更新簡歷和個人陳述；完成或參加至少一門AP或雙學分課程，核實是否能按時畢業(yè)；制作就讀目標大學所需要的資助計劃。
十二年級末需要完成以下事項：提交至少兩份大學和工作申請；觀看短片《大學成功101條》，了解畢業(yè)后有哪些機會及可能性選擇；參加財政資助研討會，提交FAFSA(美國聯(lián)邦學生援助)申請；上高水平課程，包括AP課程、雙學分課程和國際預科證書課程，獲得一個行業(yè)證書；與咨詢輔導師會面以確保按時完成大學申請過程中的每個步驟；獲得職業(yè)道德證書。
大學突出職業(yè)準備。“在實踐中學習”是許多在美國上大學學生熟悉的理念，這是美國教育長期以來的特色，督促學生不要只學習理論知識，更要將之付諸實踐。美國高校在學生就讀期間，非常重視如何對學生職業(yè)生涯提供幫助，包括實習與實務課程、合作學習課程、職業(yè)規(guī)劃服務、職業(yè)發(fā)展項目及研究生院深造等。
美國高校設有專門的職業(yè)生涯指導機構——就業(yè)指導中心。就業(yè)指導在大學處于中心地位，一般包含如下工作內容：生涯規(guī)劃及生涯決策能力的培養(yǎng)、自我狀況的了解及個人價值觀的澄清、作出合理選擇及自身潛能的開發(fā)。另外，美國高校對職業(yè)生涯指導機構的經費投入較多，充足的經費保障了學校能夠為學生提供豐富的信息、資料，采用多種方式進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
美國高中生涯規(guī)劃教育的五個設計
一是設立專業(yè)的咨詢輔導師。在美國學習期間，我們常常聽到這樣一句話“讓專業(yè)的人干專業(yè)的事”。美國的生涯規(guī)劃教育就是由專門的咨詢輔導師來承擔。
為此，我們專門對美國北卡羅萊州喬丹高中、河濱高中等5所學校咨詢輔導師的日常工作進行了調研。從初中開始，美國學生的班級不固定，實行走班上課，因此沒有班主任一職，學生的部分管理工作由咨詢輔導師承擔。咨詢輔導師的工作內容大致包括心理輔導、課程選擇指導、職業(yè)指導和升學指導等方面。生涯規(guī)劃教育是體驗式的，輔導師要積極介入并鼓勵學生參加與生涯規(guī)劃教育有關的活動，針對個體提出合理建議。咨詢輔導師不兼任其他課程的教學，并不面向每一個學生開展工作，主要幫助那些生涯選擇有困難或選擇錯位的學生。比如，有的學生學業(yè)水平達到了選擇高一級課程的要求，但對自己缺乏信心，咨詢輔導師則要對其進行輔導和鼓勵。
二是設計高中個性化畢業(yè)計劃表。咨詢輔導師幫助學生進行生涯規(guī)劃的一項重要工作是幫助學生制定畢業(yè)計劃，計劃的制定和運用會從九年級持續(xù)到十二年級。計劃涉及的內容通常反映了美國高中學生課程選擇、學分、考試成績、畢業(yè)去向、職業(yè)路徑、社區(qū)服務等信息。
三是設計高中生畢業(yè)咨詢表。為了讓學生能夠選擇自己心儀的大學，咨詢輔導師會向學生提出一些有針對性的問題，引導其從多個方面通盤考慮，作出切合自身情況的個性化選擇。高中生畢業(yè)咨詢表中比較典型的問題大概如下：（1）為什么選擇一所太大的大學是糟糕的選擇？（2）說出你認為的關于大學的3個誤區(qū)。（3）將要去讀大學了，你感到最興奮的是什么？（4）將要去讀大學了，你感到最不開心的是什么？（5）支付大學學費的途徑大概有哪些？（6）選擇大學時，對你來說最重要的是什么，為什么？（7）讀社區(qū)大學的好處有哪些？（8）說出你認為在大學里最有用的3種技能。（9）說出你認為在大學里最有用的3種資源。（10）你想去參觀哪所大學，為什么？
四是設計大學費用對照表。在美國讀大學的費用很高，公立大學與私立大學的費用有很大不同，在州所在地讀大學或在其他州讀大學，費用也是不一樣的，其中還涉及各種獎/助學金等，咨詢輔導師需要引導學生進行費用預算。咨詢輔導師為學生提供的大學費用對照表通常有花費（包括學費、住宿費、書本材料費、旅行費及其他費用等）、資助（包括聯(lián)邦政府、州政府、學校或私人提供的助學金、獎學金及軍事福利、學費援助等）、貸款、其他（如計劃內捐款、大學儲蓄存款、聯(lián)邦工讀補助等）等大項，學生可在表內對不同學校的各項費用明細進行填寫，算出就讀不同學校一年的實際費用。
五是建立生涯教育信息檢索公共網絡平臺。在大數(shù)據(jù)時代，建設信息檢索網絡平臺非常有必要，將極大提升教師對學生進行大學及專業(yè)選擇指導的準確性和有效性。以美國NAVIANCE在線系統(tǒng)（申請美國大學的電子網絡系統(tǒng)）為例，該在線系統(tǒng)信息豐富，數(shù)據(jù)詳細，實效性強。其結構框架主要包括如下信息：（1）大學基本情況介紹，如學校名稱、學校標志及解讀、學校追求、地址、知名校友；（2）專業(yè)設置及優(yōu)勢、相應專業(yè)課程安排、專業(yè)未來發(fā)展方向、近三年各專業(yè)招生分數(shù)線；（3）年度招生計劃、招生政策等；（4）招生要求，尤其是與大學和相關專業(yè)相匹配的招生要求；（5）學費及獎學金政策；（6）自我檢測工具，如職業(yè)興趣測試、性格測試、能力測試等相關問卷/量表；（7）信息比較，可選擇2-3所大學的同一專業(yè)進行前五項參數(shù)比較，通過直觀的信息對比幫助學生分析和決策。
了解分析美國生涯規(guī)劃教育后，我們不難得到啟示，新高考背景下要積極應對學生的多元選擇，開設生涯規(guī)劃課程，進一步提升高中生的選擇能力、規(guī)劃能力和學習能力，為學生全面而有個性的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。（吳學安）