往年高考、中考后人們總會發出“幾家歡樂幾家愁”的慨嘆。考取重點高校、重點高中的無不額手相慶；未考取的則垂頭喪氣，被貼上“失敗者”標簽。令人欣慰的是，此種情況近年來正在悄然發生變化。據媒體報道，越來越多的學生及家長從“以成績論英雄”逐漸向選擇“適合的教育”轉變。有些職校熱門專業甚至出現了非常緊俏、一額難求的情況。
從職業院校把招生作為“硬任務”分配給教師，甚至用獎懲手段逼迫教師必須完成招生指標，到家長主動咨詢、學生主動報考，既是教育的一種回歸，更是各級政府及職業院校多年來共同努力、攻堅克難、砥礪前行的結果。
教育現代化首先是人的現代化，而人的現代化必須以滿足社會現代化為前提，二者相輔相成，相互促進。作為發展個體，選擇何種類型的教育既應該服從于自身的實際情況，也應該服務于時代發展需求，從而實現“服務發展、促進就業”的有機統一。從這個意義上說，所謂最好的教育，實際上就是每個人都選擇了適合自己的教育。
社會發展既需要愛因斯坦也需要魯班，這本屬于常識范疇。然而長期以來，這一常識被嚴重扭曲，教育的理想性、崇高性被削弱，唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子成為被社會各界詬病的頑瘴痼疾。考取名校的數量和比例成為衡量一個地區、一所學校辦學水平、教育質量高低的重要甚至唯一標準。在這樣的評價導向作用下，職業教育遭受社會歧視，缺失了培養“魯班”的環境，普通教育和高等教育也同樣受其影響，培養“愛因斯坦”的土壤遭到嚴重破壞。
改革開放尤其是黨的十八大以來，為大力發展職業教育，國家不斷完善頂層設計，規劃了職業教育的發展藍圖，同時出臺了一系列重大舉措和利好政策。如《國家職業教育改革實施方案》不僅明確了職業教育是和普通教育同等重要的類型教育屬性，還繪制了職業教育改革發展的“施工圖”，凸顯了職業教育的重要地位，大幅提高了技能型人才成長的天花板。現代職教體系搭建了職業教育和普通教育、高等教育相互融通的“立交橋”，職業教育不再矮人三分，基本實現了與普通教育、高等教育并駕齊驅、協調發展的良好局面。
職業教育又好又快的發展有效帶動了社會觀念的轉變，越來越多的學生及家長不再盲目跟風，而是結合自身實際作出理性選擇。規范的學校管理，現代化的實訓條件，較高的就業率，較多的升學深造渠道，較好的職業發展前景等，已成為職業院校吸引學生的金字招牌。
職校招生逐年“向好”，我們有理由歡欣鼓舞。但是，我們必須保持清醒頭腦。管理欠規范、師資隊伍建設不能完全滿足需求、“雙師型”教師數量不足質量不高、課堂教學缺乏吸引力、核心素養教育薄弱、產教融合被動、專業建設動態調整滯后、就業競爭力不強、人才質量不高等，仍是一些職業院校的軟肋。因此，在當前招生“向好”的基礎上，只有進一步深化教育教學改革，在高素質、高技能、高質量發展這“三高”方面大做文章，做好文章，才是發展現代職業教育的必由之路。（劉景忠 江蘇聯合職業技術學院顧問）