8月6日，長三角一體化示范區執委會會同兩省一市教育部門，召開“示范區職業教育一體化建設方案”新聞通氣會，發布《長三角生態綠色一體化發展示范區職業教育一體化平臺建設方案》，推動示范區內職業學校招生入學、學籍管理、教學實施、就業升學等方面實現一體化運行。
由上海市青浦區、江蘇省蘇州市吳江區、浙江省嘉興市嘉善縣三地合力推動的示范區職業教育一體化建設，在打造跨行政區域的產教融合、校企合作聯動機制的同時，也推動長三角一體化發展邁出了新步伐。
7所學校參與跨區域招生錄取
“已經完成報道手續，就等著9月開學。”畢業于吳江區笠澤中學的顧晴雨，今年通過嘉善信息技術工程學校的考試，選擇了自己喜歡的旅游服務與管理專業。
今年，示范區內共有7所中職學校統一開展跨區域招生宣傳和錄取手續，其中青浦3所、吳江2所、嘉善2所。作為職業教育一體化近期目標的內容，到今年底，三地將完成“三個統一”，即統一示范區內職業院校招生錄取、統一示范區內中等職業學校教學標準、統一示范區內中等職業學校學籍管理平臺。具體舉措包括統一執行教育部中等職業學校的思想政治、語文、歷史三科課程標準，共同選用合適的國規教材，共同開展公共基礎課教學研究；示范區內學分互認，中職學生可跨校選課，在不同學校的學習成果可互通互認。根據方案明確的中期目標，示范區將于2022年6月前建立中等職業學校專業設置、職業教育教師信息服務、職業院校學生升學就業“三大平臺”。
由于目前示范區內各中職學校整體聯動和互通不夠，專業重復設置和專業空白的現象同時存在，人才培養結構和層次水準與示范區產業發展需求不匹配，兩區一縣各中職學校將結合歷年招生情況及產業趨勢、行業特點和企業重點，確定各校著力打造的優勢特色專業、保留專業和弱化調整的專業清單。
在遠期目標上，示范區將力爭用3—5年時間，打造一個職業教育高地。具體來說，三地將打破兩區一縣資源壁壘，打造示范區內產業規劃與教育規劃全面對接、專業設置與產業結構全面對接、學校發展與企業成長全面對接、人才培育與區域發展全面對接的資源共享模式，實現人才培養、教育教學、實驗實訓、科研攻關、項目孵化、培訓服務等一體化發展。
職教成為一體化“先手棋”
自去年11月長三角生態綠色一體化發展示范區揭牌以來，三地教育部門開始頻頻的互訪交流。“職業教育是最容易率先打破行政壁壘，率先走向一體化的切入口。”吳江區教育局副局長翁春強分析，職業教育培養的學生旨在服務產業和企業，青浦、吳江、嘉善三地的產業特色明顯，技術工人需求量大，但示范區內中職院校缺乏互動，部分專業缺失、重疊，與當地產業發展需求不匹配。
由于三地采用不同的中考體系，沒有統一尺度來衡量學生的學習能力，并且三地的教學資源各不相同、各有側重，跨區招生在實操層面仍面臨許多阻礙。“三地在教育資源上的不均衡，導致中招在推進過程中尤為艱難。”吳江區教育局職教科科長吳高富說。
面對重重困難，在示范區執委會的支持下，三地教育系統多次進行調研、交流，在專業遴選、招生等方面協調溝通，最終形成《長三角生態綠色一體化發展示范區職業教育一體化平臺建設方案》。未來，執委會將采取定期會商、資源共享、項目合作、利益共享、信息互通等運行機制，實現教育資源、產業資源和企業資源的有效配置和優勢相融。
融通共建“教育生態圈”
從三地教育部門公布的數據看，今年三地跨區域招生指標約為400人。統招專業基本上為各地各校的特色優勢專業，有6—7個專業可供學生填報。
“結合地方特色，我們開設電梯工程技術、烹調工藝與營養、模具制造技術等專業，目前已有2名嘉善學生被吳江中專錄取，完成報到手續。青浦和嘉善本月初來吳江招生，共招錄17人。”作為本次異地招生的學校之一，吳江中等專業學校校長吳旭說，“跨省招生不僅讓吳江的學生享受到三地的職教資源，還能讓學校間共享教育資源，分享辦學經驗，從而助推學校提升教學質量。”江蘇省蘇州絲綢中等專業學校校長徐建華同樣認為，三地教育一體化的推進，可以最大限度讓優質教育資源“活起來”，以教育資源的融通共享，建立起各具特色、共同發展的“教育生態圈”。
“教育一體化，師資隊伍的培養是關鍵。”吳江區教師發展中心主任沈常青說。在吳江區教師發展中心，長三角教師發展學院擴建項目正在如火如荼建設中，預計今年底竣工。建成后，學院將整合三地師資的現實需求及資源，在政策研究、干部培訓、骨干教師培訓、特色專項培訓等方面對示范區的教師進行培養。
有教育專家指出，“一體化”不是“一樣化”或是不切實際的“消除差異”，而是通過朝同一個方向引導教師的專業成長，來促進區域優質資源的流通、均衡教育的發展。示范區職教一體化建設方案的發布只是走出一體化發展的第一步，接下來就如何辦好高質量的職業教育，三地還有很多方面需要合力探索與突破。（李仲勛 王俊杰）