國家教育發展“十三五”規劃將培養學生的創新精神和實踐能力作為教育質量提升的重要目標，把全面推廣創新創業教育，建設100個“創業實驗室”列入中職學生的核心素養提升工程。永嘉縣第三職業學校作為首批浙江省創新創業實驗室的建設單位，在浙江省規劃教學研究課題引領下，創新STEAM理念，提出基于“TEAM”理念的項目化學習，以服裝創業項目為驅動，通過團隊、項目、技術、藝術和財務五個元素之間的交疊，將分散的學科問題集中并融合，以應對創業挑戰和解決復雜問題，最終達到雙創型人才培養的目標的過程。
從STEAM到TEAM
STEAM, 即科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Art)和數學(Mathematics)的整合。STEAM不是科學、技術、工程、藝術和數學知識的簡單疊加，而是將學科整合到一種“教學范式”中。基于中職學生的學情和創業教育課程的特點對“STEAM”學習進行創新詮釋，提出“TEAM”學習。“TEAM”理念弱化創業理論（S），突出團隊（TEAM）文化和團隊精神在創業中的重要性。創業實踐中，TEAM學習存在著團隊、項目、技術、藝術和財務之間的跨學科交疊，具有天然的跨學科性、情境性、實踐性、協作性、實效性，尤其適合于立足行業文化和崗位素養進行PBL學習。TEAM既是內容也是目標，PBL既是方式也是過程。
一人一件單品
服裝創業是一個系統化的工程，包括營銷崗位、創業團隊、主推商品、商品庫存、活動策劃、銷售推介等子項目。每個項目既各自獨立又相互關聯。
在上課過程中，通過教室與實驗室相結合、創業課堂教學與創業實戰相結合的方式展開。課堂教學的部分，該?；凇癟EAM”理念，構建了基于TEAM理念的項目化學習支架。具體包括：①描述TEAM（團隊）的共同目標、②明確E(工程）完成這個目標需要具備哪些條件、③列出達成這些條件需要的T（技術）、④思考需要有A（藝術）手段可以幫助目標的達成、⑤確定一個能給團隊帶來最大M（效益）的方案。
創業實戰部分，該校考慮學生的創業資金和抗風險能力，采用了一人一件單品的眾籌模式。學生可以出資1件單品的成本加盟創業，做到人人有單品，人人可創業。同時，利用學?！耙环墓潯钡馁Y源為學生創業提供支持。一服即校服。四節即讀書節、藝術節、科技節和文化節。
實踐中有如下收獲
基于“ TEAM+項目化”理念的課程為同學們的創業學習提供了良好的基礎，該課程也獲得了溫州市第三批中職課程改革精品課程評比二等獎，并被收錄在浙江省微課網中。學生獲得浙江省創業之星比賽二等獎。團隊多位教師獲溫州市基本功一等獎，信息化說課二等獎，省信息化說課三等獎等榮譽，并參與溫州市婦聯的巾幗網絡創業項目，到溫州各地區授課。
項目化學習是基于真實情境和問題的跨學科學習方式，是培養學生綜合素養的重要途徑，以“學習者、經歷、活動”為核心，培養學生對學習的興趣，提高學生的人文素養，增強學生在學習過程中的團隊精神，體驗在真實問題的情境下學科知識的應用和拓展。
基于“TEAM”理念的項目化學習促進了學校的課堂變革，縮短了學生與企業間的距離，培養了學生的責任和擔當，培育了務實創新的素養。（劉蓓璐 翁曉杰）