——甌海職業(yè)中專“甌·潮”文化建設(shè)紀(jì)實(shí)
3天完成校區(qū)搬遷，支援新冠肺炎防控定點(diǎn)醫(yī)院用房，為抗“疫”工作筑起堅(jiān)實(shí)后盾；當(dāng)企業(yè)向?qū)W校提出用工需求時(shí)，學(xué)校不到4天時(shí)間，就落實(shí)并派出312名頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和22名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師為企業(yè)服務(wù)；在停課不停學(xué)的日子里，學(xué)生創(chuàng)文學(xué)、繪海報(bào)、做視頻、書(shū)戰(zhàn)歌，以青春力量傳遞愛(ài)與關(guān)懷……庚子鼠年，面對(duì)一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，溫州市甌海職業(yè)中專集團(tuán)學(xué)校師生積極投入這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的斗爭(zhēng)。
這樣的氣場(chǎng)和擔(dān)當(dāng)來(lái)自于甌海職業(yè)中專獨(dú)具特色的校園文化——“甌·潮”文化。“文化是一種思想，一種氣質(zhì)，一種底蘊(yùn)，當(dāng)高品位的文化成為一種氛圍，一種傳統(tǒng)，一所學(xué)校就有了靈魂。”這是校長(zhǎng)劉勝早最初的期待。植入“包容大度”的文化理念，秉承甌窯的“成人成器”內(nèi)核，培養(yǎng)勇立潮頭、服務(wù)區(qū)域、推陳出新的新時(shí)代匠人，近年來(lái)，甌海職業(yè)中專正是通過(guò)這樣的價(jià)值引導(dǎo)，構(gòu)筑起自己獨(dú)有的氣質(zhì)和靈魂。
追本溯源，架構(gòu)“甌·潮”文化
學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期積淀的過(guò)程，需要不斷深化、創(chuàng)新。沿著厚重的歷史脈絡(luò)，甌海職業(yè)中專開(kāi)啟了一場(chǎng)尋根之旅。
甌海，位于浙江東南部，瀕臨東海，河網(wǎng)密布，水系發(fā)達(dá)。溫瑞塘河與甌江相通，臨江沿途有多個(gè)水閘，開(kāi)放水閘，小河流的水就涌入甌江。八百里甌江奔流到東海，浩浩蕩蕩。博覽東海之氣，聆聽(tīng)甌江之韻，浸潤(rùn)在水的柔情里，得天獨(dú)厚的“水環(huán)境”，孕育了甌越人“包容大度”的氣質(zhì)。這與學(xué)校對(duì)學(xué)生品質(zhì)的期待不謀而合。于是，在追溯“甌·潮”文化的緣起中，學(xué)校提煉出“包容大度”的文化理念，不僅在育人中包容接納不同類型的學(xué)生，也引導(dǎo)師生擁有“包容大度”的素養(yǎng)。
“甌”的起源還有另一種說(shuō)法，“甌”是器物。據(jù)資料記載“甌”是一種小盆、杯，飲茶或飲酒用，形為敞口小碗式。遠(yuǎn)古時(shí)，今溫州地域內(nèi)因大量生產(chǎn)這種叫“甌”的器物，因此取“甌”字來(lái)給此地命名，當(dāng)時(shí)燒制各類陶瓷的窯址則稱之為“甌窯”。學(xué)校多次探訪甌窯小鎮(zhèn)，實(shí)地考察千年甌窯遺址和甌窯制作工廠，深入了解甌窯的歷史、特點(diǎn)、燒制程序和工藝等。這些獨(dú)有的甌器發(fā)源于溫州，成熟于溫州，凝聚了古代溫州人的聰明智慧和高超技藝。“把傳統(tǒng)甌文化傳承好，讓更多人了解這段輝煌歷史，是甌職人不可推卸的責(zé)任。”劉勝早說(shuō)。學(xué)校從甌窯文化中提煉了“成人成器”的文化理念，在做好甌文化傳承的同時(shí)，把甌窯的制作理念與精神納入校園文化，打造具有工匠精神的職業(yè)人。
永嘉學(xué)派是南宋時(shí)期在浙東永嘉（今溫州地區(qū)）形成的、提倡事功之學(xué)的一個(gè)儒家學(xué)派，對(duì)后人影響深遠(yuǎn)。永嘉學(xué)派代表人物葉適的功利主義思想宗旨是經(jīng)世致用，他提出：“讀書(shū)不知接統(tǒng)緒，雖多無(wú)益也；為文不能關(guān)教事，雖工無(wú)益也；篤行而不合于大義，雖高無(wú)益也；立志而不存于憂世，雖仁無(wú)益也。”在葉適看來(lái)，為人做事必須有益于世。在劉勝早看來(lái)，這尤其符合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校培育的學(xué)生要能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，有益于世。于是，學(xué)校又提出了“益世致新”的文化內(nèi)涵，旨在培養(yǎng)勇立潮頭、服務(wù)區(qū)域、推陳出新的職業(yè)人。
“包容大度、成人成器、益世致新”的文化內(nèi)涵正是在這樣的反復(fù)調(diào)研、摸索中漸漸豐盈。在此基礎(chǔ)上，甌海職業(yè)中專全面架構(gòu)“甌·潮”文化體系，精心設(shè)計(jì)“甌·潮”主題景觀，建設(shè)開(kāi)發(fā)“甌·潮”文化課程。
潤(rùn)物無(wú)聲，在環(huán)境浸潤(rùn)中滲透“甌·潮”文化
步入甌海職業(yè)中專校門，一塊刻著“尚德致用”4個(gè)大字的文化石格外醒目，濃縮了“甌·潮”文化的深刻內(nèi)涵。漫步在校園里，由外至內(nèi)、由表及里，“甌·潮”文化烙印在學(xué)校的一草一木、一磚一瓦中。
“甌·潮”文化的落地生根，需要以物質(zhì)環(huán)境建設(shè)為依托，只有做到讓每一堵墻、每一幢樓都“說(shuō)話”，才有可能由外而內(nèi)地熏陶人。為了讓無(wú)形的“甌·潮”文化變有形，學(xué)校從硬件入手，對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行文化設(shè)計(jì)。學(xué)校建立了“一體三軌”的學(xué)校文化體系：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主體，融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代工匠精神，建設(shè)3個(gè)系統(tǒng)，重新編制視覺(jué)形象（VI）手冊(cè)，重塑行為文化系統(tǒng)，全面建立學(xué)校形象識(shí)別系統(tǒng)。
學(xué)校重新設(shè)計(jì)了校標(biāo)和視覺(jué)形象。在劉勝早看來(lái)，文化標(biāo)識(shí)的改變，不僅僅是學(xué)校辦學(xué)精神的一種體現(xiàn)與追求，更突顯了甌海職業(yè)中專技能型人才培養(yǎng)的特色。
以“甌·潮”主題廣場(chǎng)為中心，學(xué)校被劃分為五大區(qū)域，分別為甌匠東部（實(shí)訓(xùn)區(qū)域）、甌馨中部（學(xué)習(xí)生活區(qū)域）、甌韻西部（休閑區(qū)域）、甌風(fēng)南部（校訓(xùn)校風(fēng)等展示區(qū)域）、甌彩北部（運(yùn)動(dòng)區(qū)域），取諧音“匠心孕風(fēng)采”之意。這樣的布局，符合學(xué)校整體文化架構(gòu)，又自然形成了各具特色的文化區(qū)域。
“學(xué)校文化環(huán)境的主題表達(dá)，需要合適的載體。雕塑，是一種很好的選擇。因?yàn)榈袼苡行蜗蟆⒂幸饩场⒂袉⒌希兄幕瘍?nèi)涵的深意。”劉勝早說(shuō)。帶著這樣的思考，學(xué)校專門邀請(qǐng)城市雕塑大師徐志通打造“甌·潮”文化主題場(chǎng)景，設(shè)計(jì)了一系列“甌·潮”主題雕塑。
學(xué)校還在“甌·潮”文化廣場(chǎng)周圍建起“甌匠大師”名人走廊、“甌·潮”名優(yōu)教師走廊、“甌·潮”工匠文化走廊、企業(yè)文化長(zhǎng)廊、優(yōu)秀畢業(yè)生走廊、“甌·潮”主題文化櫥窗等，在潛移默化之中，將“甌·潮”文化滲透到師生的每一個(gè)細(xì)胞。如今，這些地方都成了學(xué)生的打卡點(diǎn)。
身體力行，以行動(dòng)內(nèi)化“甌·潮”文化
看甌劇，做甌菜，賞甌窯，織甌繡……這是甌海職業(yè)中專的“甌·潮”文化體驗(yàn)課。每次選課，這些課程都成了深受學(xué)生歡迎的“爆款”。
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的技能也許會(huì)隨著時(shí)代的進(jìn)步、技術(shù)的更迭漸漸不再使用，但沉淀下來(lái)的文化卻會(huì)歷久彌新，給學(xué)生以深遠(yuǎn)的影響。如何讓“甌·潮”文化內(nèi)化于師生心中？學(xué)校為此構(gòu)建了一整套行動(dòng)系統(tǒng)。
要使“甌·潮”文化落地生根，必須加強(qiáng)“甌·潮”校本課程的文化研究，讓文化進(jìn)課程。為此，學(xué)校組建課程開(kāi)發(fā)專項(xiàng)小組，共開(kāi)發(fā)完成11門課程，這11門課程分為“甌”課程與“潮”課程兩大類，據(jù)此開(kāi)展不同的主題活動(dòng)。基于“甌”文化開(kāi)發(fā)的“甌”系列課程包括甌繡服飾設(shè)計(jì)與工藝、饗甌之饈——甌菜常見(jiàn)熱菜技藝、甌劇集錦、甌菜縱橫錄、節(jié)令醇香——溫州節(jié)令飲食與傳統(tǒng)名食。基于專業(yè)技能開(kāi)發(fā)的“潮”系列課程包括汽車營(yíng)銷商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)教程、Sketch Up 3D建模、手作—飾品設(shè)計(jì)與制作、電梯典型故障檢修實(shí)訓(xùn)、職場(chǎng)PPT實(shí)用技巧、學(xué)做職場(chǎng)“物流人”。
《甌劇集錦》是該校文化藝術(shù)部教師徐春梅負(fù)責(zé)的科研團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的校本教材。談及教材開(kāi)發(fā)的初衷，徐春梅這樣說(shuō)道：“以經(jīng)典甌劇劇目為線索，透過(guò)劇本挖掘劇本背后甌劇著名藝術(shù)家的故事，學(xué)生在欣賞劇目的過(guò)程中，不僅能了解甌劇著名藝術(shù)家的經(jīng)歷，還能感受藝術(shù)家的工匠精神,領(lǐng)悟甌文化之美。”
不僅如此，學(xué)校還把大師請(qǐng)進(jìn)校園，設(shè)立大師工作室。甌海職業(yè)中專與溫州甌繡研究所共同搭建甌繡大師工作室，將民族傳統(tǒng)文化及技藝通過(guò)非遺大師向?qū)W生傳授，使得學(xué)生既能夠傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)技藝，又能將其運(yùn)用到創(chuàng)新設(shè)計(jì)現(xiàn)代時(shí)尚產(chǎn)品中。甌劇大師工作室得到甌劇藝術(shù)研究院蔡曉秋、方汝將、胡濤、薛清等名家的大力支持，甌劇新生代優(yōu)秀演員吳鑫更是親臨授課，手把手地對(duì)該校甌劇社學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生們從最初的動(dòng)作、唱腔模仿逐漸進(jìn)入了真情演戲，慢慢領(lǐng)悟到甌劇的精髓……“文是注入精神，化是變?yōu)樾袆?dòng)，‘甌·潮’文化只有從意識(shí)層面、精神層面轉(zhuǎn)化為師生的行動(dòng)，才能真正打造出根植區(qū)域特色的中職校園文化品牌。”劉勝早說(shuō)。（鄭王卉）