——商丘職業技術學院心理健康與道德教育協同發展紀實
高等教育中的“兩育”是指心理健康教育和道德教育，即“心育”和“德育”。“兩育”是高等學校綜合素質教育長足發展和學生成長成才的重要一環，二者互為基礎、關系密切。高等學校可借助對“兩育”的系統構建，形成高等教育協同育人合力，不斷提升高校育人質量。商丘職業技術學院（以下簡稱“學院”）秉承“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學指導思想，致力于為社會培養生產、建設、管理、服務一線需要的高技能、高素質人才，為此，學院通過協同課程體系構建、深化課堂教學改革、創新管理機制新路徑，實現“兩育”互聯互助。
協同“兩育”課程體系構建
心理健康教育與德育，一個注重學生自然屬性培養，一個注重學生社會屬性鍛造，只有高等學校將“兩育”相結合，構建協同育人課程體系，才有助于學生人文和職業素養的并軌同行。學院在課程體系構建方面，將心理健康知識、心理教學內容、心理健康活動、心理咨詢等引入德育課堂，在心理健康教育課程中加入道德情感、道德意識等德育元素，做到“兩育”教學與時俱進、雙管齊下，筑牢學院人才培養之基；學院還加強對文字教材、實物教材、電子網絡教材中“兩育”元素的潤色，從“兩育”互聯互助視角出發，努力開發適應高職教育發展的特色教材和核心課程，并根據學生實際情況和教師教學內容設定的情境，組建“兩育”課程體驗學習小組，探索特色教材育人效果，以科學、合理的課程體系協同增強高等學校育人實效。
深化“兩育”課堂教學改革
良好的教學內容、教學方法和教學活動的設計，直接關系到學生心理健康及德育意識的形成和良性發展，深化“兩育”課堂教學改革，就是要在教學內容、方法和活動安排上作出改變，互取所長，求同存異。在教學內容上，學院嘗試利用疫情防控期間涌現出的最美逆行者的感人瞬間和志愿工作實例，教育學生學會思考，將愛國主義信念根植于學生內心，培養學生的奮斗精神和家國情懷；在教學方法上，學院利用互聯網技術實現“兩育”融合，如學院組織兩萬余名師生同上疫情防控思政大課，院長劉合行教授開講思政第一課，黨委成員、思政教師以鮮活的育人元素為主線，加強政治教育和價值觀引領，心理健康教育與咨詢中心開通心理援助熱線，與學生心與心交流，成為引導教育學生的知心朋友和人生導師；在教學活動上，鼓勵學生廣泛參與科技創新競賽活動，增強學生的心理素質和德育行為，在各級各類職業技能競賽中，獲得國家級別一等獎28人次、二等獎32人次、三等獎25人次，省級一等獎72人次、二等獎99人次、三等獎147人次，團體省級一等獎3個、二等獎15個、三等獎11個，競賽活動樹立了學生嚴謹務實的科學精神，增強了學生良好的心理素質。
創新“兩育”管理機制
高校之本是立德樹人，立德就是思想政治教育，樹人離不開心理健康教育。學院創新“兩育”管理機制，加大“兩育”互動協調融合力度，不斷提升創新意識和教學能力，更大限度發揮教育引導力。在德育方面：一是創新教師隊伍管理和師德師風建設，通過教育培訓、經驗分享等活動，加強教師的職業道德教育，在教學評估中重視德育、心育元素的靈活運用，并以此為考核重點，樹立優質課教師、優秀教師等典型，塑造教師“兩育”融合的教育理念；二是學院創新教學管理機制，創新“兩育”教學期末考評模式，將德育與心育考核內容通過小組討論、論文答辯等形式合理呈現，有助于學生展現更加自信向上的青春形象。在心育方面：一是黨政工團群齊抓共管，打通“兩育”融通的壁壘；二是院系管理“兩手抓”，強調心育，突出人文關懷；三是強化輔導員心理健康專業素養，從學生個體出發，關注學生受挫心理狀況；四是配備班級心理委員，及時掌握學生心理健康狀況，為學生的心理問題提供幫助。（蔣曉雷）