以工匠精神為抓手，切實推進新時代勞動教育，是探索具有中國特色的勞動教育模式的重要舉措。隨著學校特別是相關行業院校“勞模工匠進校園”工作的不斷推進，以工匠精神創新開拓新時代勞動教育重在做好以下三方面的工作：
第一，以“勞模工匠進校園”為載體，以課程設置為中心，將工匠精神融入勞動教育必修課程。一方面，進一步擴大“勞模工匠進校園”的廣度和寬度，靈活運用勞模工匠講師親身講述的授課方式，用鮮活的勞模工匠故事融入學生情感世界。在重點做好進入職業院校的同時，要積極推動勞模工匠進入中小學、高校和科研院所，實現各級學校“工匠精神進校園”全覆蓋。構建學校與勞模工匠長期聯系機制和動態調整機制，實現“工匠精神進校園”的制度化、常態化、規范化。另一方面，進一步提升“工匠精神進校園”的深度和厚度，引導學生心智成長。作為勞動教育必修課程的專業教師，在做好工匠精神研究的基礎上，充分把握學生年齡特點、專業特色和接受心理，靈活運用集中講授、分組討論、心得分享等授課方法，點燃學生對工匠精神的向往，增強學生勞動能力培養。同時，要處理好課內與課外的關系。課堂之上，要創新教育教學方式。課堂之外，要充分運用各種現代傳播方式如微視頻、公開課以及靈活多樣的互動交流、活動和比賽，構建課內學習與課外延伸學習共同體。
第二，以勞模工匠工作室為依托，以勞模工匠團隊為支撐，建設勞動教育實踐基地，搭建勞動教育實踐平臺。根據全國總工會發布的《關于進一步深化勞模和工匠人才創新工作室創建工作的意見》，到2020年，各級創新工作室創建總數將超過10萬家，全國示范性創新工作室總數達到300家，形成以全國示范性創新工作室為引領、以省市級創新工作室為中堅，基層創新工作室蓬勃發展的良好局面。可以說，這些既具有較大數量又具備較高質量、既具有系統性又具有規范性的勞模工匠工作室，是實施勞動教育的重要實踐基地，是強化學生勞動體驗、親歷勞動過程、提升育人實效性的重要實踐平臺，也契合《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的要求。由此，立足新時代勞動教育的實踐導向，要以勞模工匠創新工作室為依托，充分利用全國的勞模工匠工作室資源，開辟“第二課堂”，為各級各類學校多樣化勞動實踐提供實踐基地，讓學生在勞模工匠工作室的動手實踐中樹立勞動光榮的觀念，培育勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，提升勞動能力、實踐能力、創新能力和就業創業能力。
第三，以勞模工匠選樹為契機，以弘揚工匠精神為手段，傳播勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造勞動教育的良好氛圍。校園之內，要把工匠精神融入校園物質文化、精神文化、制度文化和活動文化，特別是精心打造校園氛圍，將工匠精神融入校園景觀熏陶人，融入校園生活培養人，融入校園文化涵育人，融入校園制度規范人。精心設計主題性校園文化活動，積極建設勞模工匠文化“場景圈”，讓工匠精神元素融入學生學習生活環境中。系統整合各種媒體資源，在充分利用櫥窗、海報、標語、報紙等傳統媒體的同時，更要精心打造網絡、App、微信、微博等新媒體平臺，全媒體傳播弘揚工匠精神。校園之外，應以勞模工匠選樹為契機，創新探索弘揚工匠精神的方法，以勞模和工匠人才為學習榜樣，唱響勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的主旋律，涵養勞模文化、工匠文化，厚植奮斗理念和勞動情懷，推動全社會形成尊重勞模工匠、愛護勞模工匠、學習勞模工匠、爭當勞模工匠的良好風尚和社會氛圍，從而將工匠精神滲透到學生學習生活的內部和細部，融入學生衣食住行和日常生活全過程。
不斷探索以工匠精神加強勞動教育的實踐路徑，才能使其成為勞動教育的內在支撐、思政課教學的重要載體、成為立德樹人的重要抓手，有利于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。（彭維鋒 中國勞動關系學院教授、中國工人歷史與現狀研究會副會長兼秘書長）