近日，隨著全國高職院校第二批“擴招”工作的相繼結束，越來越多的“退下農新”（退役軍人、下崗失業人員、農民工和新型職業農民）人員進入校園，成為高職院校的特殊學生。高職迎新的新聞也頻頻引發人們關注。如在江蘇信息職業技術學院，43歲的退役軍人高海華被工程造價專業錄取，他即將成為兒子的“學弟”，父子同讀一所職校。不少學校還迎來了“帶著娃、拄著拐”的學員。
這些擴招生年齡跨度大，背景經歷復雜，之所以會克服重重現實困難堅持求學，并不是為了一紙文憑，而是希望學到實用技術提升技能，讓人生多些看得見的改變。這正是作為人才培養主體的廣大職業院校面對的現實。職業院校必須認真聆聽他們主動求學求技的心聲，對學校的辦學定位、服務職能、教學方式和管理模式作出相應變革。
前不久，《中華人民共和國職業教育法修訂草案（征求意見稿）》出爐，明確提出職業教育與普通教育是不同教育類型，具有同等地位。這意味著，職業院校必須開門辦學，為廣大社會群體提供以就業為導向、以技能習得為目的、以人生改變為旨歸的開放性的終身教育服務。
傳統的管理和教學體制，與當前職業教育服務對象的需求已不相適應。高職院校迫切需要面對生源多元，學生接受能力、綜合素質千差萬別的現實，通過積極改變自身來適應復雜訴求，以讓各類學生都能順利完成學業，獲得各自所求，收獲人生精彩。（沙洲）