當(dāng)湖州中職學(xué)子在技能競賽舞臺(tái)上綻放光芒時(shí)，有一群特殊的學(xué)生也不容小覷，他們就是湖州市教育康復(fù)學(xué)校的聽障中職學(xué)生。
在前不久的湖州市中等職業(yè)學(xué)校第二十二屆學(xué)生技能節(jié)暨素質(zhì)能力競賽中，市教育康復(fù)學(xué)校職高二（1）班的陸霞、職高一（1）班的賈妞榮獲藝術(shù)插花項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，職高二（1）班的吳淑珺榮獲藝術(shù)插花項(xiàng)目三等獎(jiǎng)，職高二（1）班的徐世權(quán)榮獲中式面點(diǎn)項(xiàng)目二等獎(jiǎng)，職高一（1）班的沈耀榮獲中式面點(diǎn)項(xiàng)目三等獎(jiǎng)。
這是他們第一次參與和其他中職學(xué)生一起比賽，獲得這樣的成績，帶隊(duì)老師林峰也十分自豪：“我們的學(xué)生也能和其他學(xué)生一決高下，他們也很厲害。”
自我成長不放棄不拋棄的老師
在湖州市教育康復(fù)學(xué)校，老師既上得了講臺(tái)，能講一堂好課；又下得了一線，能指導(dǎo)學(xué)生技能實(shí)踐。業(yè)內(nèi)把這樣的教師稱為“雙師型” “雙師”，教師。 既是教師，又是技師，教師不但要有教師資格,還要有職業(yè)資格,橫跨職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè),以更好地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研相融。其中，名教師于2019年1月取得了高級茶4藝師（三級）職業(yè)資格證書，擔(dān)任學(xué)校茶藝課與茶藝社團(tuán)的授課教師。2019年4月選派其中的2名優(yōu)秀茶藝教師參加了茶藝技師（二級）培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，并于2019年9月取得了茶藝技師（二級）職業(yè)資格證書。選派3位教師參加了插花藝術(shù)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，跟著應(yīng)國宏花藝大師潛心學(xué)習(xí)花藝，擔(dān)任學(xué)校花藝課的授課教師。
陳穎原來的專業(yè)是信息技術(shù)，負(fù)責(zé)教授學(xué)生信息技術(shù)。但班上學(xué)生數(shù)量少，安排的課也不多，陳穎就想著多給孩子們上些課，就主動(dòng)開始了學(xué)習(xí)茶藝的道路。當(dāng)時(shí)想著既然已經(jīng)選擇了茶藝，“那就堅(jiān)持到底吧。”陳穎利用自己的休息時(shí)間不斷學(xué)習(xí)茶藝，最終取得了茶藝技師的證書。老師獲取了這么多技能證書，學(xué)生也沒有落下。今年，在徐學(xué)芬的帶領(lǐng)下， 13位學(xué)生都考取了初有級茶藝師的資格證。“參加比賽對我們的孩子來說，不是件容易的事，需要長時(shí)間學(xué)習(xí)和練習(xí)，理論要背會(huì)，實(shí)踐要穩(wěn)。考試時(shí)老師不會(huì)因?yàn)槟阌新犃φ系K就輕松考核，都是隨機(jī)抽題。”一直擔(dān)心孩子們是否能完成，得知最后結(jié)果時(shí)，她很激動(dòng)：我就“說他們能行。”
顧玥是電子商務(wù)的專業(yè)老師，雖然剛進(jìn)校工作一年，但她以十分積極的態(tài)度來面對這些學(xué)生。她帶領(lǐng)上一屆職高二班全體學(xué)生通過了電子商務(wù)專項(xiàng)能力證書的考試。顧玥的桌上時(shí)常放著一本《中國手語》，她告訴記者：“手語是和學(xué)生溝通的橋梁。平時(shí)自己要不停地學(xué)習(xí)訓(xùn)練，矯正不當(dāng)?shù)氖謩荨Ｍ瑫r(shí)要多多向同事請教，提升自己的手語表達(dá)能力，才能在與學(xué)生的教學(xué)溝通中達(dá)成比較好的效果。手語不是一個(gè)姿勢就能表達(dá)明確的意思，而是需要比較連貫的動(dòng)作來表達(dá)。”
缺乏自信但特長就是專注的學(xué)生
在市教育康復(fù)學(xué)校的墻上，印著這樣的辦學(xué)理念：為每一個(gè)孩子提供合適的教育康復(fù)。還有明確的育人目標(biāo)：聾而不啞，心智健全，自食其力，服務(wù)社會(huì)。
學(xué)校的每位老師都明白對待這些有聽力障礙的孩子們，必須要有足夠的耐心和責(zé)任心，也要有特殊的育人技巧。在初三年級，學(xué)校開設(shè)了職技課，學(xué)生能夠通過這些上課的接觸確定自己未來想要學(xué)習(xí)的方向。潘敏是烹飪專業(yè)的專業(yè)課老師，她把這些孩子每節(jié)課的表現(xiàn)用文字和照片記錄了下來。“每次上課，我都會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)操作、衛(wèi)生習(xí)慣的重要性。”在潘敏的眼中，，一名合格的廚師，不僅應(yīng)當(dāng)具備健康的身體、扎實(shí)的基本功，還應(yīng)當(dāng)具有良好的綜合素質(zhì)。如良好的操作習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是學(xué)生職業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提條件，也能從根本上提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。一段時(shí)間下來，孩子們的行為習(xí)慣均有了很大的改變，技能也得以提升。
顧玥堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生的潛力是無窮的，只要全身心的投入，必定能為他們創(chuàng)造更多的可能。在教室后面的墻壁上，整理出了最近學(xué)生制作的電商特效圖。她說：我想讓他們知道雖然他“們有著不同程度的聽力障礙，但是也能做出精彩的電商特效圖。”起初，班上的孩子聽了都不信，說自己肯定做不到，但是通過后期顧玥的耐心指導(dǎo)和學(xué)生們刻苦的訓(xùn)練，都做到了。實(shí)際上，他們適應(yīng)的速度還是比較快的。
在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生專注的特長被明顯放大，他們也變得越來越有自信。
互幫扶持幫助更好走入社會(huì)的校企合作
聽障的孩子能不能適應(yīng)社會(huì)？對此，學(xué)校已有了應(yīng)對的法寶。湖州市教育康復(fù)學(xué)校的林峰告訴記者，學(xué)校目前已成立3個(gè)大師（名師）工作室，分別是：施勝勝烹飪大師工作室”、應(yīng)國宏花“ “藝大師工作坊”、湖州市文化領(lǐng)軍人才工“作室～張新江版畫工作室”。羽毛扇、茶藝等也走進(jìn)校園，給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會(huì)。
不僅是學(xué)校發(fā)力，企業(yè)也前來助陣。2019年5月28日，浙江大東吳杭蕭綠建科技有限公司、安吉集隆包裝材料有限公司等12家企業(yè)與學(xué)校簽約。目前，職高畢業(yè)班學(xué)生全部在校企合作簽約企業(yè)實(shí)習(xí)并落實(shí)就業(yè)，為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)輸送合格勞動(dòng)者，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
如今，在潘敏的朋友圈中，不少以前教過學(xué)生也分享著他們的近況，多姿多彩的生活著實(shí)還讓她羨慕了一把。“小錢自己工作賺錢后就出門旅游，不怕交流，而且享受生活，非常有勇氣。”原來一位曾同學(xué)自己依靠學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技能，擔(dān)當(dāng)了一家妞絲達(dá)特蛋糕店的頂梁柱，現(xiàn)在的她在微信上分享自己制作的蛋糕西點(diǎn)，通過互聯(lián)網(wǎng)，聽力障礙已經(jīng)不再成為阻礙交流的屏障。
學(xué)生熱愛生活的態(tài)度更加打動(dòng)了潘敏，也更加堅(jiān)定她的目標(biāo)，讓更多的孩子融入到正常的生活當(dāng)中。（湯若靜）